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在收集了不少區(qū)塊鏈+教育的案例以及一系列的思考后，筆者開始去深入分析當下區(qū)塊鏈＋教育一直發(fā)展不起來的原因，以及我們應該如何尋找突破口推動區(qū)塊鏈+教育的新發(fā)展。

一、前言

從事區(qū)塊鏈產(chǎn)品工作已經(jīng)有一段時間，期間在多個業(yè)務方向進行過探索和嘗試。隨著公司業(yè)務側重點轉向教育，我也陸續(xù)參加了一些產(chǎn)品的規(guī)劃設計，在這期間我搜集了國內(nèi)外大量區(qū)塊鏈+教育的案例，并閱讀了一些教育書籍，有了一些階段性的思考和結論，本文將嘗試闡述這些內(nèi)容，歡迎探討。

二、區(qū)塊鏈+教育的困局

我認為，目前區(qū)塊鏈+教育最大的困局在于，當代教育中最有價值的數(shù)據(jù)，已經(jīng)具備了國家級別的信任背書，公眾可以毫無成本的信任這些數(shù)據(jù)，而恰恰是對于這類數(shù)據(jù)，區(qū)塊鏈在其中無法發(fā)揮出作用。

具體的，目前，“區(qū)塊鏈+”的產(chǎn)品極少有能夠真實落地并產(chǎn)生切實價值的，區(qū)塊鏈+教育更是難上加難：

其一，是因為教育一直處于國家高度重視的戰(zhàn)略位置，這直接導致了教育改革的謹慎。

其二，教育的試錯周期很長，在小范圍推行改革試驗后，通常需要以年為單位才能得到試驗結果，導致改革進程緩慢。

其三，也是本章想闡述的，區(qū)塊鏈與教育（也包括其他很多行業(yè)）的結合我們可以說出很多好處，但大多是懸在半空、虛無縹緲的東西，既不能提升學生的成績，也不能幫助教育機構招生，開發(fā)產(chǎn)品的公司更是難以獲得收入。

那么究竟是什么原因造成了區(qū)塊鏈+教育“沒用”呢？

這就要從我國、乃至世界很多國家的人才評價和選拔制度說起。其中，這里的人才選拔制度不僅僅是指高等教育招生，也包括社會上對于應屆畢業(yè)生的招聘。

我們常說，評價什么，決定了教導什么、記錄什么，現(xiàn)在高校和社會是用什么來評價和選拔學生的呢？

雖然國家一直在強調(diào)綜合素質(zhì)和個性化發(fā)展，高考也在不斷進行改革，但顯然，目前高校依然是通過高考來選拔學生（雖然可預見的，高校自主招生的規(guī)模會逐步擴大，但未來很長一段時間都不會成為主要招生方式），而社會則在很大程度上通過學生的學歷和畢業(yè)院校來選拔應屆畢業(yè)生。

可見，目前主流的評價和選拔學生的方式，是高考，也就是分數(shù)。所以，目前的教育（特別是高中階段）主要還是應試教育，最終有價值的記錄，就是高考的分數(shù)。

而區(qū)塊鏈能做什么呢？

在國內(nèi)這一特定環(huán)境下，結合區(qū)塊鏈近年來的落地嘗試，區(qū)塊鏈最有價值的是如下幾點：

• 開放性：公鏈可以允許任意人員或機構作為節(jié)點加入到區(qū)塊鏈中，也允許任何人在區(qū)塊鏈上記錄數(shù)據(jù)，聯(lián)盟鏈則可以批準符合準入機制的機構或人員成為節(jié)點。
• 不可篡改：理論上，記錄在區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)是無法進行修改的。在信任用戶（主要是機構）不會將假數(shù)據(jù)記錄在區(qū)塊鏈上的前提下，可以無條件信任鏈上數(shù)據(jù)的真實性。
• 去中心化驗證：任何人都可以通過區(qū)塊鏈上的任意節(jié)點，驗證所持有的數(shù)據(jù)是否在區(qū)塊鏈上進行了記錄。

可以看出，區(qū)塊鏈最有價值的地方就在于數(shù)據(jù)的記錄，和驗證數(shù)據(jù)是否在鏈上進行了記錄，從而構建去中心化的、低成本的信任機制。

結合到目前高校和社會選拔人才的方式，那么最應該在鏈上記錄的，就是學生的高考成績。

但是高考成績顯然是沒有必要在區(qū)塊鏈上記錄的，因為國家為高考成績提供了最高級別的信任背書。

至于課堂表現(xiàn)、校內(nèi)考試成績、會考成績等，本身不需要確保其真實、未被篡改，且即使在區(qū)塊鏈記錄，對學生發(fā)展的幫助也是微乎其微。

這就是目前區(qū)塊鏈+教育遲遲無法推廣的核心原因：評價和選拔方式?jīng)Q定了數(shù)據(jù)的價值性，而有價值的數(shù)據(jù)已經(jīng)具備了極強的信任背書。更令人絕望的，是這一原因不會是暫時的，而是將長期存在。

三、路在何方

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了區(qū)塊鏈+教育的主要障礙在于傳統(tǒng)的、普遍的評價和選拔方式。由此我們可以進一步推導出，區(qū)塊鏈+教育真正可以發(fā)揮作用的，是那些注重過程而非結果、注重能力而非分數(shù)、注重學習經(jīng)歷而非考試成績的場景。所幸，這些場景是真實存在的，且從教育改革的趨勢看，這些場景未來有望取代傳統(tǒng)教育、評價和選拔方式。

下面，列舉幾種我認為適合使用區(qū)塊鏈的教育場景：

1. 未來教育

傳統(tǒng)教育誕生于第一次工業(yè)革命，目的在于高效、批量的為工廠培養(yǎng)流水線工人，并逐步在技術、經(jīng)濟、資源等因素的限制下發(fā)展為我們現(xiàn)在看到的以學校、班級、師生為主要元素，以老師教授為知識傳授方式，以紙筆測驗為考量方式的當代教育。

當代主流教育在目前這種知識爆炸、技術快速演進的時代已經(jīng)嚴重落伍，更不能適應未來易變的、不確定的、復雜的和模糊的環(huán)境。當代教育問題國內(nèi)外教育專家已經(jīng)有過多年的論證，本文不再贅述。經(jīng)過一系列的研究，我認為目前國內(nèi)外在未來人才應具備的素質(zhì)和未來教育的形態(tài)上具備了一些共識，粗略總結如下：

a.未來人才應具備的素質(zhì)：

• 具備與人工智能共同工作的意識和能力，具備獲取信息、分析信息、辨別信息的能力；
• 具備溝通協(xié)作能力和多元文化視角，能夠理解和欣賞來自不同文化和成長背景的人的觀點、視角和價值觀，了解如何求同存異、合作共贏；
• 實現(xiàn)真正的德智體美勞全面發(fā)展；
• 具備學習的主觀能動性，能在學習中獲得樂趣，具備終身學習、自主學習的意識和能力；
• 具備深度技能和廣闊的視野，能把深度技能應用到不斷發(fā)展變化的情景中，能夠不斷適應、學習和發(fā)展；
• 具備利用所學和工具分析問題、解決問題的能力。

b.未來教育的形態(tài)：

• 未來教育強調(diào)人機結合解決問題，不再強制所有學生進行背誦、計算等機械性勞動；
• 未來教育將結合AI、大數(shù)據(jù)、AR、VR等技術，為學生提供遠超當下的學習體驗和互動性；
• 未來教育不再有學校和班級的物理概念，不再有時間和空間的限制，而是以多樣的學習中心的形式存在（例如博物館、圖書館、實訓基地等等），任何人可以在任意時間前往任意學習中心進行學習，并獲得學分和證書；
• 未來教育是多學科聚合的，是強調(diào)學生的創(chuàng)造力和全面發(fā)展的；
• 未來教育是以職業(yè)、能力為導向的；
• 未來教育著重挖掘學生興趣，引導學生基于興趣主動參與；
• 未來教育以學生自主學習為主，教師只起到輔助作用；
• 未來教育是混齡進行的，不再按照年紀劃分教學單元。

可見，未來教育機構將以更加分散、多中心的學習中心形式存在，學習中心很可能不再為學生的學習過程和學習結果負責和背書。同時，未來教育更多的是對學生各項能力的培養(yǎng)，更關注學習的過程和學生在其中的成長。

在這一背景下，區(qū)塊鏈將產(chǎn)生難以被替代的巨大價值：

首先，學習過程和學習成果不再有主體背書，作為替代，學習過程和所取得的成果將盡可能完整的記錄在區(qū)塊鏈上，學生可以有選擇的分享自己的數(shù)據(jù)，供他人查看和驗證，從而建立更廣泛、更簡單的信任。

其次，未來社會所要求學生具備的能力，大多數(shù)都是難以被紙筆測驗等形式測量的，因此勢必會出現(xiàn)更多樣的測評方式對學生進行評價，這些測評方式勢必需要更完善、更可信的學生數(shù)據(jù)，通過將區(qū)塊鏈和5G、物聯(lián)網(wǎng)等技術結合，可以記錄高粒度的學生行為，并自動記錄在區(qū)塊鏈上，從而為未來測評方式提供更可信的基礎數(shù)據(jù)。

最后，當區(qū)塊鏈上記錄了一個人長期的學習、工作履歷后，在不同場景結合不同的算法，可以實現(xiàn)對人才的個性化推薦和定價，這種推薦和定價的方式使用了區(qū)塊鏈上記錄的真實可信的人才履歷，因此可以獲得相對可信的人才價值，從而大大降低了求職招聘成本。

2. 自主招生

區(qū)塊鏈與未來教育的結合具有很大的想象空間，但需要長遠的布局和極大的耐心，同時也需要國家層面的支持。如果我們將目光拉進，區(qū)塊鏈與高校自主招生的結合，是眼下更易落地的場景之一。

高校的自主招生通常會更注重對學生能力的考核，企業(yè)可以與高校建立互信和合作，獲取其對學生的要求和自主招生中主要的考核點，并將這些要求與考核點進行具象化，形成可執(zhí)行的記錄點。再與各省市主要高中對接，通過信息化系統(tǒng)或數(shù)據(jù)接口的形式與高中對接，針對性的收集與記錄點相關的數(shù)據(jù)并在區(qū)塊鏈上記錄。學生在參加高校自主招生時，可以向高校分享其在區(qū)塊鏈上記錄的數(shù)據(jù)，從而提高自身的競爭力，對于高校，也可以降低其篩選學生的成本。

3. 出國留學

除國內(nèi)的自主招生外，出國留學也是當下區(qū)塊鏈的落地場景之一。

國外高等院校往往更注重學生在成績之外的興趣愛好、社團活動、社會活動等綜合素質(zhì)與表現(xiàn)。

企業(yè)可以與國外高校建立合作關系，獲取其錄取留學生的具體要求，同時與國內(nèi)相關的社團、培訓機構、競賽與活動組織方進行合作，針對性的收集相關數(shù)據(jù)并記錄在區(qū)塊鏈上。

學生在申請國外高校時，可以分享其在區(qū)塊鏈上記錄的數(shù)據(jù)，從而為自身經(jīng)歷提供可信的證明，國外高?？梢缘统杀镜男湃芜@些數(shù)據(jù)，并更快速的識別符合其要求的學生。

四、長路漫漫

今年10月24日中共中央政治局第十八次集體學習中的講話再一次引發(fā)了社會對于區(qū)塊鏈技術的關注，區(qū)塊鏈行業(yè)也因此獲得了更加寬容的成長環(huán)境和更好的發(fā)展契機。

在此基礎上，本文嘗試闡述了當下區(qū)塊鏈+教育的核心問題，并列舉了一些可能的落地場景，但無論是哪種場景，都需要若干年的布局，需要社會、企業(yè)對于區(qū)塊鏈技術的不斷了解和認可，需要政府的大力支持，需要資本的持續(xù)輸血，區(qū)塊鏈的落地和盈利之路依然充滿荊棘，正所謂，路漫漫其修遠兮，吾輩當上下而求索。

本文由@Nik 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理，未經(jīng)許可，禁止轉載

題圖來自Unsplash, 基于CC0協(xié)議