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本文將分享我目前對(duì)區(qū)塊鏈階段性的認(rèn)知，并以此為核心，分析目前主流的區(qū)塊鏈+教育場(chǎng)景。

一、區(qū)塊鏈到底能做什么？

對(duì)于區(qū)塊鏈到底能做什么，不同的人有不同的看法。比如區(qū)塊鏈可以帶來(lái)一種全新的組織形式，可以構(gòu)造一種全新的、基于信任的生產(chǎn)關(guān)系；比如區(qū)塊鏈具有不可篡改和可溯源的特性，可以進(jìn)行存證與追溯；比如區(qū)塊鏈可以通過(guò)對(duì)ERC20、ERC721等Token的使用，實(shí)現(xiàn)所有權(quán)和使用權(quán)的分離，適用于共享經(jīng)濟(jì)、租賃等場(chǎng)景；比如區(qū)塊鏈可以把上鏈的物理實(shí)體拆分為多個(gè)小粒度的單位，可以用于資產(chǎn)證券化等等。

我對(duì)于區(qū)塊鏈的核心理解是：區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N在多方參與的交易中，通過(guò)提高信息置信度，從而提高信任傳遞效率，進(jìn)而提高交易效率的技術(shù)。

交易價(jià)值越大、信息造假產(chǎn)生的收益/損失越大、交易方之間越不熟悉、交易鏈條越長(zhǎng)，區(qū)塊鏈的價(jià)值越高。

在這里，不應(yīng)把交易狹隘的理解為錢—物、錢—服務(wù)的交易，只要是雙方或多方以己所有，換己所需，均可以被認(rèn)為是交易。

下面，我將對(duì)上述觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，并以教育中的“記錄—評(píng)價(jià)”場(chǎng)景為例進(jìn)行案例分析。

二、觀點(diǎn)闡述

本節(jié)我將通過(guò)對(duì)我的觀點(diǎn)中的幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行說(shuō)明的方式，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行具體闡述。

（1）多方參與的交易

多方參與乍看起來(lái)很好理解，一般的交易都是在雙方或多方之間進(jìn)行的，那么是不是所有交易場(chǎng)景都適合使用區(qū)塊鏈呢？

舉一個(gè)不適合使用區(qū)塊鏈的例子：A學(xué)校委托B測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)對(duì)在校學(xué)生的能力進(jìn)行測(cè)評(píng)并提供原始數(shù)據(jù)，B機(jī)構(gòu)在測(cè)評(píng)結(jié)束后，產(chǎn)出測(cè)評(píng)報(bào)告，A學(xué)校根據(jù)測(cè)評(píng)報(bào)告，制定相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)策略。

在這一場(chǎng)景下，雖然A學(xué)校和B機(jī)構(gòu)之間發(fā)生了交易，但A學(xué)校作為原始數(shù)據(jù)的提供方和交易結(jié)果的接收、使用方，幾乎沒(méi)有理由對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行造假?？梢?，并不是所有多方參與的交易場(chǎng)景，都適合使用區(qū)塊鏈，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，需要加以甄別。

（2）信息置信度

只要提到區(qū)塊鏈，一般都會(huì)提到信息的不可篡改，這是區(qū)塊鏈可以提高信息置信度的一個(gè)原因。

那么如何保證信息在上鏈前的真實(shí)性呢？

其實(shí)對(duì)于大多數(shù)信息，我們很難客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C其真實(shí)性，大部分情況下，只要信息的置信度超過(guò)了人的信任閾值，這條信息就可以被相信。比如我國(guó)GDP增速，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)字一定比普通人說(shuō)的數(shù)字置信度更高，所以區(qū)塊鏈項(xiàng)目常見的做法就是通過(guò)捆綁一些高端學(xué)者、政府部門、知名院校等進(jìn)行宣傳，以提高置信度。

除此之外，還可以采用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備（如區(qū)塊鏈芯片）等執(zhí)行數(shù)據(jù)的收集和上鏈操作，盡量減少人為參與。

在這里，我想主要介紹一種提高信息置信度的方式：多方簽名。

多方簽名指一條信息需要經(jīng)過(guò)全部或部分與其相關(guān)的用戶進(jìn)行簽名后，才可以上鏈存證。舉個(gè)例子，想把“A學(xué)生語(yǔ)文考試得了100分”這條信息上鏈，理論上需要A學(xué)生、A學(xué)生的監(jiān)護(hù)人、A學(xué)生的班主任、A學(xué)生的語(yǔ)文任課老師、A學(xué)生的同學(xué)、其他老師等與信息直接、間接相關(guān)，和與信息所屬人直接、間接相關(guān)的人全部或部分進(jìn)行簽名確認(rèn)，“A學(xué)生語(yǔ)文考試得了100分”才可以上鏈存證。

通過(guò)對(duì)信息360度的簽名確認(rèn)（類似于績(jī)效中的360度評(píng)估），可以比較容易的讓一個(gè)與A完全沒(méi)有交集的陌生人B在看到這條信息時(shí)，提高信息的置信度，從而快速建立B對(duì)于這條信息的信任（現(xiàn)在很多眾籌平臺(tái)中有一個(gè)專門的欄目，供眾籌人的親屬、同學(xué)、同事等來(lái)說(shuō)明情況，就是一種中心化的提高置信度的方式。

與區(qū)塊鏈的區(qū)別在于，我們有理由懷疑中心化的眾籌平臺(tái)是否在其中摻雜了假的確認(rèn)信息，而在區(qū)塊鏈上，簽名者可以通過(guò)公鑰確定，且對(duì)應(yīng)的私鑰只有簽名者才知道）。當(dāng)然，這種多方簽名的方式會(huì)給用戶造成一定的學(xué)習(xí)成本和使用成本，在實(shí)際使用中會(huì)產(chǎn)生很大的阻力，需要同時(shí)為用戶提供相應(yīng)的利益才可能成功。

（3）信任傳遞效率

信任傳遞效率指的是信任在多個(gè)有間接關(guān)系、有直接關(guān)系但不熟悉或完全陌生的主體間建立的成本和速度。比如，A學(xué)生語(yǔ)文考了100分，A學(xué)生的任課老師、班主任、父母都是絕對(duì)相信的，但當(dāng)A學(xué)生的任課老師把這個(gè)信息告訴自己的孩子時(shí)，對(duì)信息的信任就會(huì)減弱，老師的孩子有可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)信息是自己的家長(zhǎng)為了激勵(lì)自己學(xué)生而編造出來(lái)的。

當(dāng)A學(xué)生把這個(gè)信息告訴完全陌生的第三方，比如他要申請(qǐng)的國(guó)外學(xué)校時(shí)，第三方對(duì)于信息的信任會(huì)更弱，往往需要學(xué)生提供其他材料予以證明（提高置信度）。而通過(guò)區(qū)塊鏈傳遞信息，在可信的主體背書（例如學(xué)校。當(dāng)采用有效的多方簽名策略時(shí)，甚至不需要可信的主體背書）和區(qū)塊鏈不可篡改的特性雙重加持下，獲得信息的人可以快速識(shí)別和信任信息，而不需要其他如背調(diào)、提供更多證明材料等，從而加快信任的傳遞效率。

（4）交易效率

影響交易效率的主要有兩方面：信息的對(duì)稱性和信任傳遞效率。很多文章認(rèn)為區(qū)塊鏈可以解決如信息孤島、信息不對(duì)稱的問(wèn)題，但我認(rèn)為信息是否對(duì)稱取決于擁有信息的個(gè)人或機(jī)構(gòu)是否愿意公開信息，區(qū)塊鏈在其中的作用比較有限。

區(qū)塊鏈在交易中，核心解決的就是前文提到的信任傳遞效率的問(wèn)題，在同的信息對(duì)稱度下，區(qū)塊鏈通過(guò)提高信任傳遞效率，提高了交易的效率。

四、案例分析

區(qū)塊鏈在國(guó)內(nèi)的主流應(yīng)用方式是作為一個(gè)可信的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，在這一背景下，區(qū)塊鏈項(xiàng)目的核心就是數(shù)據(jù)從哪來(lái)，數(shù)據(jù)怎么用。

目前區(qū)塊鏈+教育的一個(gè)主流思想是“記錄—評(píng)價(jià)”，在這一思想下，數(shù)據(jù)從學(xué)校來(lái)，用在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。

如果大家從兩三年前就開始關(guān)注區(qū)塊鏈，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多區(qū)塊鏈+教育的文章是基于“記錄—評(píng)價(jià)”思想衍生出來(lái)的，如區(qū)塊鏈+證書、區(qū)塊鏈+教育大數(shù)據(jù)，那么為什么直到今天，依然沒(méi)有優(yōu)秀的解決方案出現(xiàn)呢？

其實(shí)，單從“記錄—評(píng)價(jià)”思想本身來(lái)說(shuō)，這一思想是正確的，符合區(qū)塊鏈特性和教育的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，我也曾深受這一觀點(diǎn)的影響，但后來(lái)在思考和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這一思想本身存在著一定的局限性。

首先，我們從評(píng)價(jià)，也就是數(shù)據(jù)怎么用來(lái)分析。什么樣的評(píng)價(jià)才需要，或者說(shuō)值得使用區(qū)塊鏈呢？

參考上文對(duì)“多方參與的交易”的解釋，類似學(xué)生提供數(shù)據(jù)，產(chǎn)出的評(píng)價(jià)結(jié)果用于學(xué)生進(jìn)行自我改進(jìn)的場(chǎng)景，不值得使用區(qū)塊鏈。在“記錄—評(píng)價(jià)”的思想下，最能體現(xiàn)區(qū)塊鏈價(jià)值的，是人才的選拔場(chǎng)景，通過(guò)使用區(qū)塊鏈，可以讓選拔人才的機(jī)構(gòu)（學(xué)?；蚱髽I(yè)）脫離通過(guò)成績(jī)、學(xué)歷選拔人才的方式，轉(zhuǎn)而更關(guān)注人才可信的過(guò)往經(jīng)歷、綜合素質(zhì)、技能等，而選拔方式的改變，又會(huì)影響到人才的培養(yǎng)方式，促進(jìn)培養(yǎng)方式逐步向因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)的方向發(fā)展，二者相互促進(jìn)，良性循環(huán)。

但是，這一最適合區(qū)塊鏈的評(píng)價(jià)場(chǎng)景，確是最難實(shí)現(xiàn)的。一方面，教育是強(qiáng)國(guó)之本，國(guó)家對(duì)任何與教育相關(guān)的改革都慎之又慎，更何況改變?nèi)缰锌?、高考等考試形式的選拔方式，而且客觀來(lái)說(shuō)，當(dāng)前無(wú)論是人才儲(chǔ)備、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教學(xué)模式，都很難支撐這種選拔方式的轉(zhuǎn)變。

另一方面，選拔方式的轉(zhuǎn)變非常敏感，需要漫長(zhǎng)的、逐步的推進(jìn)，以及嚴(yán)格的監(jiān)管，以讓社會(huì)習(xí)慣和接受，前幾年僅僅是大學(xué)自主招生規(guī)模的提高，就有大量擔(dān)憂和否定的聲音。

可見，通過(guò)區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)而非考試選拔人才，無(wú)論是國(guó)家政策層面，還是社會(huì)輿論層面，都需要十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，企業(yè)在其中能發(fā)揮的作用比較有限，借用梁寧老師的話，這個(gè)事是值錢的，但不是賺錢的，可能很少有企業(yè)或者投資人能忍受這種以十年計(jì)的漫長(zhǎng)付出。

當(dāng)然，除了高考這種人才選拔方式外，出國(guó)留學(xué)、大學(xué)自主招生也是適合區(qū)塊鏈的場(chǎng)景，但構(gòu)建能夠被國(guó)內(nèi)外高校認(rèn)可的區(qū)塊鏈項(xiàng)目難度依然很大，且與之相關(guān)的學(xué)生數(shù)量只是少數(shù)，這進(jìn)而影響到了我們接下來(lái)所要說(shuō)的，數(shù)據(jù)從哪來(lái)。

在“記錄—評(píng)價(jià)”的思想下，數(shù)據(jù)主要來(lái)自于教育機(jī)構(gòu)的錄入。但一方面，教育機(jī)構(gòu)的核心訴求主要在于招生和對(duì)學(xué)生某方面能力的培養(yǎng)，區(qū)塊鏈在其中很難起到作用。另一方面，可能收益于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)生又很少，在教育普遍工作強(qiáng)度較高的現(xiàn)狀下，教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)足夠的利益驅(qū)動(dòng)其將數(shù)據(jù)登記到區(qū)塊鏈上。

除此之外，在現(xiàn)有的技術(shù)水平下，學(xué)生的數(shù)據(jù)往往依賴于老師人工錄入和編輯，而多方簽名也存在著增加教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的工作負(fù)擔(dān)和認(rèn)知負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，所以，數(shù)據(jù)的置信度問(wèn)題也不能很好的解決。

綜上，從長(zhǎng)期看，將區(qū)塊鏈應(yīng)用在“教育—評(píng)價(jià)”中是符合教育發(fā)展趨勢(shì)的，也是可能取得巨大成功的，但至少在未來(lái)數(shù)年內(nèi)，需要企業(yè)不計(jì)回報(bào)的投入、政府逐步的介入、專家的不斷論證和教育機(jī)構(gòu)的無(wú)私配合。

參考文獻(xiàn)：

劉潤(rùn)：《為什么“讓天下沒(méi)有難做的生意”這么難》

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