短視頻與教育尚未找到最合適的結合方式，基于教育現狀，短視頻的傳播特性或許會對倒逼教育改革。

2014年，五位中國教師前往英國漢普郡的博航特中學，與當地教師同臺競技：雙方分別用中英方法教育各自學生一個月，以月底測驗的形式，證實誰的方式更有成效。

成績一出來，英國人當即傻眼：中式教育在數學、科學、英語、普通話和體育這五大科目全面獲勝，其中理科平均分高出英式教育18.33分，英國老師慘敗。

BBC將這段對決拍成紀錄片《中式學?！?，引發中英教育模式的廣泛熱議。

顯然，英國“小國寡民”式的教育中，單個學生被傾注更多資源，學生的壓力更小，但“出活”不及中式教育。

中式教育效率雖高，但無疑加速了學生的優勝劣汰。在快節奏的課堂下，學生要么緊跟老師，要么在大量課后練習中跟上，不然就會迅速脫節。

博航特校方就始終對中式教育懷有質疑：“中式學校針對的是非常聰明，有主動性的學生……但這真的是好的培養方式嗎？”

教育方式背后，是中國長期以來的國情：人口眾多，教育資源短缺，于是需要一只無比巨大的篩子，以確保把最優質的資源，交給最妥當的人。尤其科技唱主角的時代，必須優先保證頭部供給，這導致國內教育競爭壓力極大。

到互聯網時代，教育工作者們有個偉大夢想：為脫節的學生扔下一根救命稻草，擺脫中式教育固有的枯燥與僵化。

這根稻草是互聯網課程：

• 在師范專業的必修課中，它作為課外知識點被提及：前景好；市場廣闊；單節課程短小精悍，更契合人的記憶規律；最關鍵是，它普及與便利的程度，為傳統授課方式不能比擬。
• 教科書對網課的判斷大致是：它將是未來教育的發展方向。

短視頻平臺也做著同樣的夢，快手和抖音樂于幻想這樣的場景：

每個靜謐的午后，或地鐵到站前的十幾分鐘，學生們不再滑動屏幕玩手游，而是打開短視頻觀看十五秒鐘的英語課。

他們也許記住了一個單詞，一個語法，一個句式，在下車之前，孩子就能自信地對車窗外的人群比出一個大拇指：“媽媽再不用擔心我的英語?！?/p>

一、短視頻與知識下沉

今年4月17日，央視網突然對二次元圣地B站發出書面表揚《知道嗎？這屆年輕人愛上B站搞學習！》。

央視在文中大贊B站的社交型學習，行文不乏溢美之詞：“如今在B站學習已成為無法忽視的現象，它與它的用戶共同創造了這種新式社交型學習平臺。有趣而快樂的學習似乎沒那么困難?！?/p>

如果你了解官媒對抖音的歷來態度，就不難想象春風得意的B站背后，一定站著口水直流的抖音。

每逢教育話題，抖音習慣把廈門大學易中天、華中師范大學戴建業這兩位百萬級大V搬出，以顯示抖音在知識領域的海納百川。在今年8月的首屆創作者大會上，抖音總裁張楠信誓旦旦地表示：抖音將面向教育內容創作者，大力扶持，加強知識類內容的發展。

抖音的教育夢畫面很美，做起來很難。

短視頻能在2016年井噴式爆發，在于成功搶占現代人的碎片時間。網友們習慣于把自己一天之內的精神狀態分為緊繃態與松弛態，各用于學習工作與業余時間。

在松弛態的無盡內容中，以短視頻的多巴胺分泌量最高：獵奇、刺激、搞笑、魔性……大量娛樂信息在極短時間內充斥人的腦腔，帶給人精神的無上愉悅。以至于網友將郭德綱的相聲剪成短小精悍的集錦后，熱度竟比原作更高。

脫離了高頻刺激的娛樂屬性，短視頻的優勢也就不復存在。

這使抖音的教育內容制作者們不得不對知識本身濃縮提純，使成品更貼近趣味科普。盡管一條教育抖音的最高時長已從15秒延長到一分鐘，但仍洗不掉濃郁的段子風格，學習型短視頻離真正意義的教育內容仍有差距。

在抖音的頭部英語教育作者中，大多人運營著單一英語知識點與英文相關的生活段子，并謀求自身品牌的帶課或帶貨。其中擁有340萬粉絲的大V英語學堂，第一暢銷書已經售出16.4萬本，帶貨達人之名當之無愧。

在新媒體內容人的職業課上，有幾句傳世名言：你的標題要像鷹爪的倒鉤，把野兔一樣亂蹦的用戶狠狠鉤來；你的主內容要像層層遞進的沼澤，讓用戶淪陷其中；你的內容過渡部分要有金句或名梗，讓躁動不安的用戶不再掙扎著想跳走；你的結尾要像足球射門，必定要狠踹一腳，渾渾噩噩的受眾才會轉發內容——因為眾所周知，轉發是新媒體的生命線。

所有的教育短視頻制作者都心知肚明，幾乎沒有人會把一堂中學課按時間軸切分逐個上傳至短視頻平臺。在這里，段子化的知識被普遍認為是“教育下沉”的必經之路，即便十多年前的百家講壇，也在授課中穿插進大量人物段子和故事性的起承轉合，使整個內容更貼近評書。

這也是互聯網時代的困境：純度越高的知識，傳播劣勢越大。

百家講壇尚且如此，到抖音這樣的UGC平臺，就不可避免成為知識下沉的新戰場。

二、內容與雪花牛排

做內容有個永恒不變的真理。

每個事實內容（資料、數據、常識等），像是人的吸氣，是對內容的攝入；每個觀點內容（總結、論斷等），像是人的呼氣，是對內容的整理吸收。好的內容，應像雪花牛排：兩種內容呈大理石花紋狀分布。

一個完整的“攝入-吸收”流程，會讓人腦對內容的印象更深。

一個顯著現象是：國內的文科課堂，往往是觀點內容的比重偏大，許多學生尚不知李清照的性別時，就知道此人是婉約詞人，又號易安居士；而理科課堂中，往往是事實內容比重偏大，先背定理，再問為什么——就像要求人在文科課上大口呼氣，而在理科課上大口吸氣。

被此類課堂節奏淘汰的“慢”孩子甚至不用單獨舉例，幾乎每個班都有幾位。

當這種規律轉移到短視頻身上，就形成鮮明矛盾：短視頻的形式適合抖包袱玩段子，或簡單的畫面刺激。當短視頻強行來講教育，事實與觀點往往缺其一，最終產出管中窺豹的內容。

易中天與戴建業是少數幾個在短視頻中講好知識，同時也具備傳播性的作者。

易中天口中的曹操動輒“開party”；戴建業描述的杜甫正事不干，跟著李白“采仙草，找仙人”。其它作者并無談笑風生的本事，只好找來教育類抖音運營教程，把內容做成幾大流派：

1）打動人心派：深夜時間搭配直戳人心的聲音，極易引起關注，如某段英文深夜獨白獲贊兩百萬。

2）搞笑段子派：寓教于樂的方式，如某段“泰式英語發音”。

3）干貨內容派：指向性強，收藏率高，帶貨能力最強，同時最難制作。干貨內容的頭等要務，是做好精確定位，確保每一個點進閱讀的人，都沒有受騙感。

如果單看抖音人制作的知識內容，你極易沉浸在知識的魅力當中無法自拔：這里的詩詞歌賦飽含深意；幾何題充滿玄機；一句“我太難了”竟有多種英文說法。

只有讀到最后你才會發現，一切抖音知識都是“免費試吃”，真正的內容隱藏在各作者的付費長課中——你所看到的知識，只是作者想讓你看到的那部分。

三、最佳武器

教育改革是個永恒難題。

如果具體到教學者身上，當前改革對教師的要求是，從單方面灌輸知識的教書匠，轉變為互動型課堂的組織者（大意，非原文）。

這意味著決策層也意識到，填鴨教學越來越成為國內教育的核心弊病。

在紀錄片《中式學?！分?，博航特中學的教職人員就曾對中式課堂有段評論：“我很生氣，學生們在如此乏味的上一堂課。老師在前面照著幻燈片講課……我只在教室里待了20分鐘，就已經受不了了，所以我對這些學生深表同情……我想起我小時候一節課，天氣炎熱，我昏昏欲睡，而我的老師還在講個不?！?/p>

信息時代，填鴨式教學已無法“獨步武林”。

古人的形象歷來分為歷史形象和文學形象，如今要再加一個網絡形象，對歷史人物或原著的解剖重讀已成為網絡文化的重要部分。在講授莊子《逍遙游》時，大量學生都能想起那句網絡名言“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，一鍋燉不下”。

對此，有的教師一笑置之，有的對此類打岔深惡痛絕。不論發怒與否，被學生打岔幾乎是必然現象，所有教師不得不團結起來，以正視“一鍋燉不下”對《逍遙游》的影響。

短視頻等新媒體的出現，可以對傳統教育產生倒逼改革的作用。

短視頻對知識提純的思路，本就是傳統課堂中新課導入環節的變體。過去老師們在講海倫·凱勒《我的老師》一文前，總要請兩個學生站上講臺，體驗聾啞盲人的生活狀態。

抖音人把諸如此類的內容放到線上，并比線下做得更有趣，學生更樂于在抖音接受這段導入，遠甚課堂。

短視頻應當是教育改革的助燃器。

在教師主導的知識傳授延續幾千年后，短視頻以新的姿態出現，展示了受眾主導的知識傳授當如何操作。

這種感覺類似四大行坐享壟斷時，一個余額寶橫空出世，用此前未有的，幾乎保本的高收益吸去所有儲戶的青睞。四大行自利率管制來第一次猛然坐直身子，看到了故步自封的危險。

由此看，短視頻或是倒逼教改的絕佳武器。

作者：螞蟻，出品：科技新知

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