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編輯導(dǎo)讀：毫無(wú)疑問(wèn)，在線教育是今年最瘋狂，也是最受矚目的行業(yè)。巨頭先后加碼入局，好不熱鬧。那么，對(duì)于在線教育來(lái)說(shuō)，什么才是最重要的呢？本文作者從在線教育現(xiàn)狀、好的教育理念、教育理念能否產(chǎn)品化三個(gè)方面分享總結(jié)了他對(duì)在線教育的看法，一起來(lái)看看~

最近觀看了混沌大學(xué)李善友教授的“第二曲線”、“第一性原理”系列講座，后在樊登讀書中讀到了《未來(lái)學(xué)校》、《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》、《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》等書，發(fā)覺自己對(duì)于在線教育有了新的理解，在此通過(guò)文字整理出來(lái)。

本文的核心內(nèi)容在于通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)理念的理解和產(chǎn)品視角，對(duì)現(xiàn)有在線教育產(chǎn)品進(jìn)行思考。

一、短視頻+直播+教育，由連接端升級(jí)引發(fā)新火花

以“供需連”組合分析在線教育，供應(yīng)端為課程、內(nèi)容、老師，連接端為平臺(tái)、連接技術(shù)，需求端為家長(zhǎng)、在校學(xué)生乃至每一個(gè)有學(xué)習(xí)需要的人。而連接端技術(shù)升級(jí)（短視頻、直播的繁榮）引發(fā)了在線教育新火花。

1.1 短視頻使教育內(nèi)容創(chuàng)作全民化 ，直播帶來(lái)新的連接體驗(yàn)

短視頻時(shí)代之前，教育內(nèi)容的獲取方式主要通過(guò)文字（測(cè)題、資訊、搜索）、音頻（講課、聽書）、視頻錄播等，內(nèi)容生產(chǎn)者通常為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，以生產(chǎn)K12教育、職業(yè)教育內(nèi)容為主。

伴隨著抖音、快手等短視頻平臺(tái)蓬勃發(fā)展，包括教育在內(nèi)的所有內(nèi)容生產(chǎn)門檻得以降低，提供了教育內(nèi)容快速迭代的可能性，吸引大量“草根”內(nèi)容創(chuàng)作者進(jìn)入。與此同時(shí)，直播形式使師生互動(dòng)更為便捷，解決了傳統(tǒng)線上教育互動(dòng)困難的問(wèn)題，使得線上課程的用戶體驗(yàn)感大幅提升。

1.2 教育內(nèi)容下沉，“泛娛樂(lè)教育”、“差生教育”等新需求浮出海面

目前快手平臺(tái)的DAU約3億，抖音官宣破6億，如此龐大的流量入口使在線教育的供需雙方大量聚集，短視頻低門檻、碎片化特性使部分教育內(nèi)容有了“泛娛樂(lè)”傾向。在快手上我們看到做菜、健身、解數(shù)學(xué)題、每日英語(yǔ)等內(nèi)容均有自己的受眾，內(nèi)容從學(xué)前教育覆蓋到成人職業(yè)，其廣度是任何一家教育機(jī)構(gòu)無(wú)法達(dá)到的。

另外一點(diǎn)是，與學(xué)而思、猿題庫(kù)等“培優(yōu)”的教育定位全然不同，在短視頻平臺(tái)上，我們發(fā)現(xiàn)“差生”、“低價(jià)”的教育需求有大量未被滿足，快手平臺(tái)上諧音記單詞、零基礎(chǔ)樹葉畫畫等“草根”內(nèi)容吸引大量關(guān)注。

事實(shí)上優(yōu)生在二八定律中占少數(shù)，差生是絕大多少，這部分人群同樣有著學(xué)習(xí)的意愿，此前由于“聚集難”、“支付意愿低”等原因，他們的需求并沒(méi)有被滿足，對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，是否可以降低課程內(nèi)容、改造課程結(jié)構(gòu)，以低價(jià)換取用戶增量，或許是教育下沉帶來(lái)的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

1.3 短視頻對(duì)個(gè)體賦能，每一個(gè)人都可能是“斜杠青年”

短視頻降低教育內(nèi)容創(chuàng)作門檻，幫助個(gè)體賦能?？焓稚弦晃荒陜H9歲的小學(xué)生網(wǎng)紅SAM，通過(guò)情景英語(yǔ)教學(xué)吸引大量粉絲，并在快手課程中上傳了自己閱讀兒童繪本的音頻，面向幼兒到初中生，售價(jià)幾十到幾百元不等。微博、小紅書等平臺(tái)上，各領(lǐng)域KOL也形成了粉絲經(jīng)濟(jì)，玩偶圈改妝大神二十天教學(xué)課程高達(dá)38000元，依然供不應(yīng)求。

短視頻流量和內(nèi)容創(chuàng)作工具賦能，讓傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)沒(méi)能滿足的低價(jià)、小眾學(xué)習(xí)需求，在斜杠青年們興起后成為了可能。對(duì)于泛娛樂(lè)教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，平臺(tái)的定位并不一定是自主研發(fā)，低價(jià)化、娛樂(lè)化、多元化的連接平臺(tái)也有存在必然性，目前快手已實(shí)現(xiàn)了從發(fā)現(xiàn)內(nèi)容到線上授課的基本閉環(huán)。

二、“在線”+“教育”，何為重點(diǎn)？

之前提到了連接技術(shù)升級(jí)帶來(lái)在線教育改變，在“在線”和“教育”之間，誰(shuí)是更重要的一？我認(rèn)為是教育的供應(yīng)端，也就是教育內(nèi)容、教學(xué)者、教學(xué)方式。

我們的教育需求大致分為兩種，一類是泛娛樂(lè)的興趣類內(nèi)容，內(nèi)容獲取方式更多樣，短視頻平臺(tái)、B站、信息檢索等都可以獲??；一類是相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)業(yè)職業(yè)內(nèi)容，后者更為標(biāo)準(zhǔn)化，需要一定方法和體系才能提升，也是目前各大在線教育平臺(tái)改造的重點(diǎn)。

在K12教育平臺(tái)中，好未來(lái)（原學(xué)而思）發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，目前市值已超過(guò)新東方一百億美元。之所以有這么高的估值，是由于好未來(lái)在線下到線上化的教學(xué)模式探索中，通過(guò)不斷嘗試，最終成功跑通雙師模式，形成公司的第二發(fā)展曲線。

好未來(lái)本身?yè)碛信鄡?yōu)+教研的企業(yè)基因，在發(fā)展之初專注于四五年級(jí)數(shù)學(xué)的培優(yōu)教學(xué)，“北京優(yōu)秀學(xué)生俱樂(lè)部”曾是學(xué)而思早期的宣傳口號(hào)。在線下到線上的教學(xué)模式探索中，大致可以分為四個(gè)階段：

• 第一階段（線下小班培優(yōu)）：以小升初奧數(shù)培訓(xùn)為契機(jī)，專注于固定年級(jí)優(yōu)生培優(yōu)；教師方面，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化教研打破名師束縛，使普通老師也能保持一定課程交付水準(zhǔn)；小班教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都有兩次公平的提問(wèn)機(jī)會(huì)；隨時(shí)退費(fèi)，好口碑帶來(lái)好傳播。
• 第二階段（線上名師錄播）：在線教育探索初期，學(xué)而思采用名師錄播的形式連接更多學(xué)生，但由于需求端由優(yōu)生變?yōu)槿繉W(xué)生，普通學(xué)生需要督促和互動(dòng)才能保證學(xué)習(xí)效果，所以完課率和續(xù)費(fèi)率并不理想。
• 第三階段（線上直播）：為提高師生互動(dòng)，好未來(lái)開始探索直播模式，直播互動(dòng)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但能夠面對(duì)眾多學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播、并且保證教學(xué)質(zhì)量的老師是有限的；錄播能覆蓋更多學(xué)生，直播教師資源有限，兩種模式如何平衡，線上化遭遇這一瓶頸。
• 第四階段（直播+輔導(dǎo)）：這一階段學(xué)而思將學(xué)習(xí)拆分為“學(xué)”和“習(xí)”，學(xué)的部分由名師線上直播，習(xí)的部分由輔導(dǎo)員線上或線下小班指導(dǎo)。名師直播能連接更多學(xué)生，小班輔導(dǎo)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。2018年，雙師模式跑通，完課率和續(xù)費(fèi)率超過(guò)面授，至此學(xué)而思開始對(duì)網(wǎng)校飽和式宣傳。

什么內(nèi)容滿足學(xué)生所需？用什么方式傳遞內(nèi)容？線上教育產(chǎn)品如何設(shè)置授課流程？學(xué)而思網(wǎng)校不斷迭代的過(guò)程，可以歸結(jié)為線上場(chǎng)景“如何傳遞好的教育”。

三、什么是好的教育？

既然教育供應(yīng)端才是最為重要的一，我們不妨把問(wèn)題回歸到教育本身。什么是好的教育，現(xiàn)有的教育方式會(huì)一直不變嗎？現(xiàn)代教育有局限性嗎？

此處對(duì)《未來(lái)學(xué)?！贰ⅰ斗D(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》、《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》等書中提到的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，書籍作者均是教育領(lǐng)域的卓越學(xué)者和實(shí)踐者。

3.1 人類教育史回溯

現(xiàn)代學(xué)校并不是人類一開始就有的，回溯人類教育發(fā)展歷史，可以看到隨著人類社會(huì)不斷發(fā)展，教育的內(nèi)容、老師、教授方式、授課場(chǎng)景一直在改變；教育方式也不只有被動(dòng)接受一種，主動(dòng)探索、實(shí)踐教育同樣穿插在教育歷史中。

現(xiàn)代教育萌生的基礎(chǔ)是為了滿足社會(huì)工業(yè)化需要，如何將沒(méi)有接受過(guò)教育的大量國(guó)民快速改造出擁有基本讀寫算能力，因此需要標(biāo)準(zhǔn)化、分學(xué)科、便于規(guī)模推廣，制造適應(yīng)工業(yè)分工的個(gè)人。

在《未來(lái)學(xué)?！?、《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》、《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》等書中提到現(xiàn)代教育的弊端。

• 模糊了教育的重點(diǎn)，將教與學(xué)混為一談。教學(xué)的目的是學(xué)，而不是教；我們致力于研究老師如何授課更方便，而不是研究學(xué)生如何將知識(shí)學(xué)會(huì)。統(tǒng)一教材、重復(fù)刷題、考試選拔、劃分專業(yè)，是為了方便老師規(guī)?；谡n，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有效掌握知識(shí)。
• 填鴨式學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們可能小看了主動(dòng)性對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助。有人在印度貧民窟做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將電腦鑲嵌在墻里面，留下攝像監(jiān)控就離開了，等到半個(gè)月后發(fā)現(xiàn)這個(gè)街區(qū)的孩子都會(huì)玩電腦，能夠熟練打開網(wǎng)頁(yè)、文件、游戲，并不需要課堂里機(jī)械化地教學(xué)。我們回想大學(xué)學(xué)習(xí)的課程，是否微積分、統(tǒng)計(jì)學(xué)等很多學(xué)科知識(shí)都很模糊，反而是由于工作需要或是自主學(xué)習(xí)了解的知識(shí)更為深刻，一如我現(xiàn)在整理這篇文章。
• 不考慮個(gè)體需要，將不同學(xué)生放在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)判。一個(gè)課堂中，同樣年齡的孩子學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，這一現(xiàn)象并不合理。一部分學(xué)生早就學(xué)會(huì)了，一部分學(xué)生根本聽不懂，合適這堂課節(jié)奏的學(xué)生也不過(guò)三分之一。而老師只能掌控班級(jí)的整體節(jié)奏，為此聽不懂的差生被放棄，學(xué)會(huì)的優(yōu)生仍然要從最簡(jiǎn)單的題目做起，將腦力勞動(dòng)變?yōu)轶w力勞動(dòng)。
• 當(dāng)前考試方式存在偏差，60分及格線是一道謊言。考試一定程度上檢測(cè)了對(duì)知識(shí)的記憶水平和理解程度，但它并不能反映你在這門功課上的潛力，理解得快并不一定就理解深入；考試也無(wú)法告訴你思維過(guò)程是不是正確。有的孩子考了七八十分就很高興了，其實(shí)這是有隱患的，這意味著有很多知識(shí)點(diǎn)根本沒(méi)有掌握，如同瑞士奶酪一般，表面看著光鮮完整，實(shí)際上內(nèi)部全是漏洞。于是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，高一的數(shù)學(xué)課落下了，高三的數(shù)學(xué)課一定會(huì)落下，因?yàn)橹R(shí)的根基不牢固。
• 知識(shí)之間需要聯(lián)系，而不應(yīng)分割。現(xiàn)代教育中我們常把知識(shí)割裂開，如同孤島，比如中學(xué)物理背后涉及很多數(shù)學(xué)知識(shí)，我們把它分割為幾何、代數(shù)、物理、力學(xué)，實(shí)際上如果能將知識(shí)之間建立聯(lián)系，能更便于我們理解記憶。這一理論在神經(jīng)學(xué)上也得到印證，我們接受教育的神經(jīng)元會(huì)長(zhǎng)出新的突觸，突觸增多，信息傳遞的效率就更高，這些信息鏈接與其相關(guān)的內(nèi)容交織，就構(gòu)成了我們所說(shuō)的“理解”，因此知識(shí)樹、知識(shí)地圖的方式能加深對(duì)知識(shí)的理解。

現(xiàn)代教育的誕生之初是由于工業(yè)化的需要，目前社會(huì)變化周期已經(jīng)越來(lái)越快，四年前學(xué)習(xí)的專業(yè)可能在畢業(yè)后就業(yè)環(huán)境就已大不相同；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也需要多元化的人才來(lái)面對(duì)快速變化的社會(huì)環(huán)境。

教育培養(yǎng)的應(yīng)是未來(lái)社會(huì)需要的人，從未來(lái)發(fā)展的角度，K12教育應(yīng)教育的是學(xué)生的通用能力，比如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科培養(yǎng)邏輯化思維，哲學(xué)培養(yǎng)追尋問(wèn)題本源的能力，藝術(shù)類學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)造性……每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)都不一樣，讓學(xué)生可以形成完整的人格，面對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。

3.2 什么是好的教育方式？

教育模式并不是恒定的，它會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展而變化，這是一個(gè)龐大的社會(huì)工程，但好的教育理念是相對(duì)穩(wěn)定的。此處我想從更小的點(diǎn)出發(fā)，從書中整理一些好的教育方式/理念。

（1）學(xué)習(xí)應(yīng)是自己的事，是主動(dòng)的事

樊登讀書會(huì)的創(chuàng)辦者樊登提到他的小孩，因?yàn)閷?duì)天文非常感興趣，在查詢資料的過(guò)程中自主學(xué)到很多知識(shí)，入小學(xué)前一測(cè)試竟認(rèn)識(shí)了2000多字，小學(xué)一年級(jí)會(huì)教授多少字呢？另一個(gè)案例是美國(guó)的澀谷學(xué)校，這是一個(gè)看似有著激進(jìn)教育理念的學(xué)校，沒(méi)有班級(jí)的概念，由興趣小組組成，學(xué)生通過(guò)研究中世紀(jì)的鎧甲了解歷史、藝術(shù)，有的小組玩樂(lè)高、辯論時(shí)政、研究物理，到考大學(xué)階段聚在一起研究怎樣才能考上哈佛……這個(gè)看似混亂的學(xué)校，大部分學(xué)生都考上了很好的大學(xué)，常春藤名校占到了一大半。

這正是前文提到的主動(dòng)性對(duì)于學(xué)習(xí)的影響。我相信這些學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)一定印象深刻，并且擁有獨(dú)立完整的人格，將學(xué)習(xí)歸為自己的事，享受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

目前的教育環(huán)境中，家長(zhǎng)們陷入教育焦慮，給孩子報(bào)課、督促寫作業(yè)，仿佛教育是家長(zhǎng)的事，而不是孩子自己的事。我們大部分人都在高考填志愿時(shí)才去了解都有哪些學(xué)科、學(xué)什么，入學(xué)后又覺得不適合自己，實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題從五六歲時(shí)就已種下了。

（2）精熟教學(xué)法

這是由比爾蓋茨基金會(huì)資助的可汗學(xué)院提出的概念，解決的問(wèn)題是前文提到“60分及格線是一道謊言”，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生連續(xù)做對(duì)10道題通過(guò)，一道做不對(duì)不通過(guò)。

可汗認(rèn)為在進(jìn)入更高難度的學(xué)習(xí)階段前，應(yīng)確保以前學(xué)習(xí)的知識(shí)充分理解，只有通過(guò)、不通過(guò)兩種情況，不通過(guò)的問(wèn)題學(xué)生可以去查錄播課、查課本、問(wèn)老師，將學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)變?yōu)椤瓣J關(guān)制”，變成學(xué)生自己的事情。

事實(shí)上精準(zhǔn)的“10道題”大大減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)刷題帶來(lái)的精力損耗。

（3）好的課程具有共性，學(xué)習(xí)是有趣的、不斷探索的過(guò)程

國(guó)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)有很多創(chuàng)新授課方式，比如新東方英語(yǔ)、迪斯尼英語(yǔ)。新東方英語(yǔ)的出現(xiàn)讓枯燥的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法變?yōu)橛腥?、詼諧的課程，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下是很有創(chuàng)新意識(shí)的，在明星講師演講下幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣與自信。

迪斯尼英語(yǔ)是一家針對(duì)幼兒的線下教育機(jī)構(gòu)，孩子們扮演卡通角色進(jìn)行主題英語(yǔ)對(duì)話、玩游戲，在玩耍中學(xué)習(xí)。好的教育內(nèi)容、老師、授課方式是有共性的，即有趣、游戲化、易接受、知識(shí)結(jié)構(gòu)多元，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣后，能進(jìn)入更深入的學(xué)習(xí)。

其它的一些方法，還包括學(xué)生之間應(yīng)積極互動(dòng)、重視教學(xué)反饋、建立知識(shí)樹結(jié)構(gòu)等等。事實(shí)上互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育的改變是巨大的，教學(xué)內(nèi)容上，教科書早已不是我們獲取知識(shí)的唯一途徑，混沌大學(xué)、樊登讀書、知乎、百度等平臺(tái)都在提供優(yōu)質(zhì)多元的知識(shí)信息和思維方式，教育方式上，每一個(gè)門類都有著各自創(chuàng)新，比如迪斯尼英語(yǔ)、親子游泳教育等等。

有人提到“在線與教育的融合才剛剛開始”，其實(shí)教育內(nèi)容、理念等也還在持續(xù)迭代中。

四、好的教育理念如何產(chǎn)品化

混沌大學(xué)中有一個(gè)重要概念叫做第一性原理：如果前提正確，長(zhǎng)期結(jié)果一定正確。

亞馬遜創(chuàng)始人將以下三點(diǎn)作為公司發(fā)展的第一性原理：更多的商品選擇、更低的價(jià)格、更快的物流，以這幾個(gè)大方向作為公司決策的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這幾個(gè)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，卻是可以保持“十年不變”的方向。在線教育中，我認(rèn)為把好的教育理念、內(nèi)容、方式作為最重要的一，能避免我們?cè)诳赡苠e(cuò)誤的方向上走的更遠(yuǎn)。

那么前文提到的好的教育理念，是否可以產(chǎn)品化？

4.1 底層思維的轉(zhuǎn)變

我認(rèn)為第一步，是需要讓人們意識(shí)到什么是好的教育，為此，面向家長(zhǎng)的教育講座、音頻是非常值得推廣的內(nèi)容，樊登讀書中《好媽媽勝過(guò)好老師》這一講座就給我?guī)?lái)挺大影響，目前播放量為1025萬(wàn)人。

在此非常建議K12教育平臺(tái)將家長(zhǎng)教育納入整個(gè)教學(xué)流程。在這一步我們需要考慮如何降低內(nèi)容門檻，讓家長(zhǎng)容易接受。樊登讀書是非常好的例子，把相對(duì)枯燥的閱讀過(guò)程變?yōu)橹v座音頻，可以通過(guò)微信私域等渠道，向家長(zhǎng)傳遞教育理念。

4.2 教育方式的轉(zhuǎn)變

成人職業(yè)教育通常是主動(dòng)行為，而目前K12教育更偏于填鴨式，缺乏主動(dòng)性。在產(chǎn)品的角度如何讓現(xiàn)有課程更有趣、游戲化，從而激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)力？

在產(chǎn)品框架上，我們可以引入激勵(lì)機(jī)制，將課程分為學(xué)習(xí)內(nèi)容和獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，通過(guò)達(dá)成目標(biāo)可以解鎖高質(zhì)量講座、動(dòng)畫片段等；在教學(xué)過(guò)程中，可以引入精熟教學(xué)法，將重復(fù)刷題精簡(jiǎn)為精準(zhǔn)測(cè)題，“連續(xù)答對(duì)10道進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”，確保每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正理解；可以加入數(shù)據(jù)分析模塊，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的表現(xiàn)可視化，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺；可以建立知識(shí)樹結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。

教學(xué)內(nèi)容的交付環(huán)節(jié)也可以進(jìn)行改造，比如課程直播是否可以引入游戲機(jī)制？

• 直播中設(shè)置限時(shí)答題環(huán)節(jié)，連續(xù)通關(guān)者的可以提升直播間排名；未通關(guān)者可通過(guò)連線進(jìn)行師生互動(dòng)。
• 通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。完成直播課程后根據(jù)最終排名獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)，用積分加入或創(chuàng)建興趣小組，解鎖高質(zhì)量講座等等。

K12教育中很大的問(wèn)題是如何提升學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為一是可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ倪^(guò)程；二是將問(wèn)題聚焦于學(xué)生如何高效學(xué)會(huì)知識(shí)，比如精熟教學(xué)法就是其中一種方式，用輕松有效地方式來(lái)幫助學(xué)生獲得自信和成就感。

在線教育產(chǎn)品與其他互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品所不同的是，它承載了教育育人的職責(zé)。平臺(tái)遇到的轉(zhuǎn)化率、續(xù)費(fèi)率不高的問(wèn)題，最終都落實(shí)到“什么是好的教育方式”中，如何讓學(xué)生確切感知到成長(zhǎng)和效果。因此我們是否可以用先進(jìn)的教育理念，去反向改造產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，而不僅僅按照課程內(nèi)容、教研備課等模塊劃分去設(shè)計(jì)產(chǎn)品，從而獲取用戶的高留存和付費(fèi)率提升。

寫在最后

我從在線教育現(xiàn)狀、好的教育理念、教育理念能否產(chǎn)品化三個(gè)角度整理了我對(duì)在線教育的看法。引用戰(zhàn)略杠桿的概念，我認(rèn)為泛娛樂(lè)教育中，目前的創(chuàng)新紅利是教育內(nèi)容生產(chǎn)者倍速增長(zhǎng)，作為平臺(tái)方的核心競(jìng)爭(zhēng)力是能凝聚內(nèi)容生產(chǎn)者，并通過(guò)完播率、互動(dòng)率等數(shù)據(jù)篩選好內(nèi)容，連接受眾用戶；

在產(chǎn)品功能上，需要向課程生產(chǎn)者提供工具賦能，例如音頻、視頻編輯等，并在內(nèi)容創(chuàng)作者使用過(guò)程中獲得反饋，探索短視頻時(shí)代可行的課程傳播方式。例如文中提到的小學(xué)生SAM，用一分鐘短視頻錄制場(chǎng)景英語(yǔ)，在視頻中教學(xué)三至五個(gè)英語(yǔ)單詞，就是短視頻使用中有效的教學(xué)方式。

在K12、職場(chǎng)教育等領(lǐng)域，目前的創(chuàng)新紅利是線上學(xué)生呈倍速增長(zhǎng)，平臺(tái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是如何傳遞好的教學(xué)內(nèi)容。好未來(lái)的教育模式探索中，通過(guò)對(duì)“學(xué)”和“習(xí)”進(jìn)行拆分，將線上名師直播+普通老師小班輔導(dǎo)的雙師模式跑通，是非常有效的創(chuàng)新思路。

但之后可能遇到的問(wèn)題，是廣大“差生”是否能適應(yīng)這一模式，能否通過(guò)在線課程獲得成績(jī)提升，為此我認(rèn)為可以引入好的教育理念對(duì)產(chǎn)品反向改造，比如精熟教學(xué)法、游戲化、激勵(lì)制度等等，站在學(xué)生如何學(xué)會(huì)的角度對(duì)授課細(xì)節(jié)深入打磨。

總之，在線教育產(chǎn)品首先需要滿足教育的價(jià)值，遵循什么是好的教育，才能實(shí)現(xiàn)用戶認(rèn)同。教育內(nèi)容、方式是一，運(yùn)營(yíng)等應(yīng)該起到輔助作用，以此來(lái)獲取優(yōu)勢(shì)。

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