不同的信息差，造就了無數人命運的差異。如果信息對稱，也許就能在高考后的擇校中不留遺憾。最近，一把“直播帶高?！钡臄底致尻栫P，正在抹平信息差的鴻溝，用信息普惠打開了更多的可能。

若干年前，著名學者易中天曾講到自己為女兒填報志愿做參謀的經歷——女兒剛上高三時，就問他高考后報什么學校和專業才好。

秉承讓女兒自主選擇的原則，易中天列下了“四個基本原則”和“三維坐標系”。

“四個基本原則”是：

1. 興趣原則（選自己最感興趣的專業）；
2. 優勢原則（選最能體現自己優勢的專業）；
3. 創造原則（所選專業以后從事的工作要具有創造性）；
4. 利益原則（所選專業要有良好錢途和大好前途）。

“三維坐標系”是：

1. X軸—城市；
2. Y軸—學校；
3. Z軸—專業。

幾天后，女兒經過仔細分析，將理想職業鎖定在設計師上，委托他抽空對有關學校進行實地考察。

他花了近1年時間，把女兒考慮范圍內的北京、上海、廣州、南京等地近百所高校跑了個遍，拍攝了這些學校教室、宿舍、食堂、學生狀態等影音資料，還列出了它們那幾年在福建省的錄取分數情況。

女兒最終在高考結束后，填報了同濟大學。由于遵循了內心所愿，她在大學期間如魚得水，年年拿一等獎學金，畢業時被評為“上海市優秀畢業生”。

求仁得仁，這故事儼然是給那句“所得皆所愿”作注解。

現實中，絕大多數人對此都只有羨慕的份兒：如果說，易中天的女兒是拿了一手好牌，那太多高考生填報高考志愿，就是在命運牌局里抽簽。

信息溝是道天塹，她在這邊，大多數人在那邊。這道鴻溝，造就了無數人命運的差異。

好在，一把“直播帶高?！钡臄底致尻栫P，正在抹平鴻溝，用信息普惠打開了更多的可能。

01

高考只是考試，填志愿才是人生。

你現在找工作時流的淚，都是當年選專業時腦子里進的水。

前些年，這兩句話在網上蔚為風行。

前面那句，說的是志愿填報對高考生的重要性。

作家路遙曾在小說《人生》的開篇寫道：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當年輕的時候”。

高考就是這樣的緊要時刻，高考后的志愿填報則是另一個緊要時刻。

不是每個人找到的工作，都跟之前填報志愿時選的大學和專業對口。但大學和專業，錨定了多數大學生的專業知識領域與專業技能方向。

某種意義上，填報志愿是在命運輪盤轉動前的一次“買定離手”。雖然有復讀或轉專業之類的補救機制，但成本高昂得驚人。

后面那句，講的是很多高考生填報志愿的盲目性。

戰略咨詢專家魏順兵曾總結人生選擇過程中的三個悖論，其中之一就是：“在我們18歲高考結束，對學科知識尚一無所知時，就讓我們選擇自己未來的專業”。

填報志愿，原本需要收集信息、合理分析、慎重考量、妥善抉擇。

可太多高考生都在茫然無措和頭腦發熱中，將命途交給了盲選或隨大溜。

到頭來，填報之時的“大意”跟報錯之后的后果構成的殘酷因果鏈，需要百般補救才能阻斷；努力敗給了選擇的局面，需要更多選擇才可扭轉。

02

網名“反面教材”的中國科學院大學理論物理博士吳寶俊，就對此深有感觸。

盡管本職工作是科普，但每年高考志愿填報季，他都會加入學校招生組，負責面向云南本科生的招生。

參加過十多年招生工作后，他的真切體會是：盡管獲取信息的媒體途徑很多，但絕大部分考生和家長在高考填報志愿時，依舊對大多數專業不了解。全家人對著招生目錄發愁，不知道上面寫著的那么多專業到底是干嘛的，每個專業將來的發展路線怎樣，想要進入某個專業領域需要做怎樣的準備。這種有效信息的缺乏使得考生在填報志愿時迷茫又無助。于是很多人會隨大流，盲目追隨媒體定義的“熱門”專業。

這其中，許多農村學子的遭遇，讓他尤為痛心：他們通常直到需要填報志愿了，才開始“臨時抱佛腳”，在一堆花花綠綠的高校簡介里挑來挑去，導致了“分數不錯的考生”可能沒有填報“如意的學?！?。

他的這番結論，無疑道出了大量高考生家庭在填報高考志愿方面的現實痛點：

• 都說“七分成績定，三分志愿拼”?？筛呖忌鷤兺ǔ蕚洳蛔?，面對高考，他們可以將“三年高考五年模擬”“學習寶典黃岡密卷”刷個遍，面對另一場大考——志愿填報，他們卻缺乏演練。
• 都說“高考考學生，志愿填報考家長”?？稍S多家長同樣儲備不夠，囿于知識結構層次與信息獲取短板，他們未必給得了易中天給女兒那樣的有效建議。

這就導致，很多高考生填報志愿，不存在“謀定而后動，知止而有得”，也不存在“先事而綢繆，后事而補救”。

一旦沒報好，錯過了心儀學校、適宜專業，就會很被動。

吳寶俊就說：“一旦考生上大學選擇錯了專業，那么很有可能他今后再無可能進入自己真正喜歡的領域，除非退學重新參加高考。已經考入名牌大學的考生退學重新參加高考，我每年都能遇到，感覺甚是可惜?！薄白罱鼉赡?，很多省份的高考政策有了新的變化，考生如果退學，那么第二年不允許參加高考。這也增加了考生的選擇成本?！?/p>

某社交平臺的 # 你后悔當年的高考志愿嗎 # 話題下的“失意者聯盟”故事合集，就印證了他的說法。

雖然后悔的因由各不相同，有的是因父母干預太多，有的是因信息了解不全，有的是因沒掌握好投檔規則…可那些留言者幾乎擁有“同款遺憾”。

這份遺憾，雖然歷經歲月風干，可對部分人而言，這根刺至今仍扎在心底，一想便痛。

吳寶俊的招生經歷被報道后，新聞留言區被點贊最多的一條網民跟帖就是：

“信息差真的能夠決定一個人的未來，我永遠都記得，當初我們村里有個女孩子考了600多分，不知道該怎么選擇學校，最后選擇了免學費有補助的二本的師范定向生，畢業只能留在當地。對于當地來講，有她很幸運，對于她自己的人生來說，這真是大大的損失啊。她的父母也沒個辦法，一輩子面朝黃土背朝天的，不懂這些”。

03

填報高考志愿，本質上是個指向內外匹配的信息處理過程。精準高效匹配的前提，是信息對稱。

很多人跟理想中的學校和專業失之交臂，究其問題根源，就出在信息不對稱上：不知道自己的分數適合哪些學校專業，不了解可報學校和專業的特點。

那，這問題該怎么解？身為中國科學院大學抖音賬號的主要策劃運營者，吳寶俊的解題思路是：直播帶高校。

自本學期起，吳寶俊們開始正式啟用學校直播間，一邊開始安排每周的研究生科普直播，一邊開始和招辦合作，服務學校招生工作。

吳寶俊篤信，這是“讓家境貧困的孩子不再被信息差絆倒”的有效途徑。

理由是：他曾多次去那些坐車都到不了的偏僻小村落，結果發現，那些家境貧寒的高考生家里固然缺生活物資，卻不缺網絡信號覆蓋?！扒靶┠暾鲗У拇宕褰ɑ就ňW絡的工程，使得老百姓在全國任何一個村落都能上網，這也意味著，只要你有智能手機，就可以通過短視頻平臺獲取信息，刷到了我們學校，就能收看我們的直播”。

更早做出“直播帶高?！眹L試的，是@哈爾濱工業大學招生辦。從三年前，哈工大方面就已嘗試在抖音進行招生直播，截至目前，累計完成了173場相關直播。

天津大學也很積極。2019年，就有天津大學學生團隊首次利用直播宣講。2020年暴發疫情之后，招生辦使用@天津大學招生辦的抖音賬號開始大量直播。

時至今日，“直播帶高?！?，已經成風潮。

今年招生季，從6月12日至7月17日，全國百所高校將在抖音上推出系列直播，內容覆蓋招生信息分享及優質公開課程。

該系列共覆蓋55個重點一級學科、48所雙一流高校，累計開設超200場國家精品課程，超300場高校招生直播。

這顯然是形式革新與方式更新：當高校將招生咨詢跟場景化、泛在化的直播形態結合。

隨之而來的，必然是信息呈現方式的改善、接受壁壘的消除；也是供給端內容針對性的增強、接收端受眾觸達面的提升。

由此開啟的，是教育信息普惠的圖景：涵括精品課程和招生宣傳在內的信息，會沿著“普及”（提高傳播覆蓋面）和“惠及”（降低知識可及性）兩個維度拓展，繼而惠澤更多人。

04

事實證明，“直播帶高?！?，對高校自身、對高考生群體都大有裨益。

對高校來說，此舉可以助力教育信息高效且充分流通，為招生提供更有效便捷的渠道。

以往招生信息傳遞，無非是兩種：

1. 線下，跑到各地高中召開宣講會、咨詢會；
2. 線上，高校官網的招生版塊接受考生家長咨詢。

可即使高校再盡力也總有難以觸達的地方：招生季時間緊湊，招生人員跑不了幾所高中，這導致招生宣傳輻射半徑有限。官網招生版塊內容往往大而化之，更多的是單向性傳播，互動效果一般。

而直播最大的好處，就是能打破信息傳播的地域限制，門檻低、互動強、效率高、覆蓋廣。

在抖音直播間，那些招生信息傳遞，完全可以突破“1對1”的窄播情形，實現“1對100的N次方”的裂變式傳播，觸達更多該觸達的人。

根據直播間人氣、網民即時反饋等，那些招生老師還能實時了解高考生及家長關心的問題，據此提高直播講解的針對性。

哈工大招生辦負責人就介紹，傳統的線下招生形式最多可承載1000人，線上直播的最大優點是可以同時輻射上萬人，該校招生直播觀看人數最多的一場甚至達到十幾萬人。

天津大學的統計也顯示：去年入學的近4800名學生，4成以上都看過學校的招生直播。而學校的名師講專業及慢直播期間，均設置充足的在線答疑時間。

在此過程中，高校招生信息已不再是單向輸出，更像是朝著彼此了解邁進的雙向奔赴。從昔日的“奔向八方的面對面”到如今的“直播間里的屏對屏”，高校招生能打破限制、提升效率。

對高考生家庭來說，此舉可以消除某些信息差，為志愿填報提供更直觀的參考。

以往考生填志愿的途徑，通常包括幾種：看招生手冊，上網查詢，聽熟人建議，花錢咨詢。

• 可只看招生手冊，個人疑問未必能得到回應。
• 網上信息蕪雜，“弱水”三千，未必能取最需要的一瓢飲。
• 身邊人的建議也未必靠譜。
• 花錢咨詢，又容易碰上大忽悠。

這些年來，名師專業輔導、大數據分析高考志愿坑蒙拐騙的亂象，被曝光得還少嗎？

但抖音直播招生能提供大量“直給型”內容，能滿足無數高考生的知情訴求。若是講師講解不足以解疑，高考生跟家長還可以實時提問。

由于直播間極為開放，提供解答的又都是高校自己的老師，答案會更加精準。

這么一來，大學會從《高考填報志愿指南》上的幾列代碼編號，搬到無數個流動的抖音直播間里。高考生與招生辦，只隔著一塊巴掌大的手機屏幕。

更何況，除了招生直播外，抖音上還有大量高校精品課程——大批高校通過推出線上名師課特色課，打造了“沒有圍墻的線上大學”，助力了知識普惠。

對高考生來講，他們可以“云旁聽”課程，提前感受心儀高校的教學氛圍和意向專業的內容架構，提前“試讀”高校，降低試錯成本。

依托廣泛普及的新技術工具，助力高校也惠澤考生，盡可能抹平二者間的信息差，這改變的是現有招生模式，創造的是增量社會價值。

05

從技術價值維度看，“直播帶高?！?，無疑是技術紅利在教育平權層面的延展。

當直播帶貨中的“貨”，可以被替換為“崗”（招聘）、“人”（薦人）、“高?！保ň€上招生和公開課試讀）。

這表明，作為撮合與連接多方的公域信息場，直播的價值可以被充分激活與拓展。

學者徐賁在《人文的互聯網》中說：要警惕沉溺于互聯網的技術性，不能放棄以人為本的思考?！爸辈Ц咝！笔降淖龇?，則彰顯了技術性與人文性緊密嵌合的豐富可能。

在很多學生填報志愿被信息差絆倒的背景下，它用信息普惠鏟平了那道深溝。

這不免讓人想起前幾天因衣衫襤褸地在街頭教英語而火的“高學歷流浪漢”劉彥弘。他在接受采訪時表示，很后悔16歲上大學的自己“志愿沒報好”：本來可以上哈工大，最終卻上了湖北水電工程學院。

不妨馬后炮地設想下：如果當年的他，也有機會被“直播帶高?！钡膮菍毧凕c撥，他在填報志愿這事上，會不會是得償所愿而非滿是遺憾？