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這兩年，在線教育領(lǐng)域吸引了眾多人的目光和投資者的關(guān)注，然而大多數(shù)在線教育項(xiàng)目都是簡單的把線下的課程錄個(gè)視頻放到網(wǎng)上去賣，或者是把線下的課程掛到網(wǎng)上去賣，依然是比較初級的轉(zhuǎn)化。面對在線教育的興起，傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是心情復(fù)雜，各自探索出路。

今天就和大家分享學(xué)大教育是如何結(jié)合自己本身的優(yōu)勢打通一個(gè)線上線下（O2O)的閉環(huán)，試圖打造一個(gè)個(gè)性化智能教育時(shí)代的。

以下為學(xué)大教育金鑫口述整理：

三大問題困擾中國教育發(fā)展

目前的教育培訓(xùn)行業(yè)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程不能被系統(tǒng)的可持續(xù)的跟蹤和管理，它的學(xué)習(xí)進(jìn)展無法量化。

我們都知道心里學(xué)講人的發(fā)展進(jìn)步要不斷的反饋的，如果這個(gè)反饋不能持續(xù)，學(xué)習(xí)就不能持續(xù)，學(xué)習(xí)不能建立這樣反饋機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無從激發(fā)，整個(gè)的學(xué)習(xí)效率就無從提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣，這是一直困擾著不僅是學(xué)校教育，也是我們所有教育培訓(xùn)行業(yè)的一個(gè)最根本的問題。

對于家長而言，他在把孩子送到學(xué)校，送到教育機(jī)構(gòu)的那一天，他是不知道會(huì)有什么樣結(jié)果的，他也不知道最后那個(gè)結(jié)果跟他的期待會(huì)有什么不一樣。而且孩子在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，這個(gè)過程就像一個(gè)黑匣子一樣，是不透明的，他只能通過一些只言片語的反饋，知道大概的情況。所以他在上面金錢的投入還是孩子時(shí)間的投入，都是無法衡量的，甚至是造成了很大的損失。因?yàn)檫@個(gè)過程是不可逆的，我們的孩子學(xué)習(xí)時(shí)間、生長規(guī)律，階段是沒有辦法再來一遍的。

而且家長在跟學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的老師之間的互動(dòng)的頻次也是非常非常少的。在教師這個(gè)層面，更多的老師還是憑借自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)在完成教學(xué)，一個(gè)好的老師有經(jīng)驗(yàn)的老師跟一個(gè)剛剛進(jìn)入到教師行業(yè)的老師水平差距是非常大的，參差不齊。而且老師的成長更多的是靠個(gè)人的學(xué)習(xí)，個(gè)人的領(lǐng)悟，這也是制約學(xué)校教育，包括整個(gè)教育行業(yè)的一大問題，因?yàn)槔蠋熓墙虒W(xué)的提供者。

這三個(gè)問題無論是從學(xué)生層面，家長層面，還是教師層面，這三大問題困擾著千百年來的中國教育，困擾著中國教育，如果不被得到解決，那么行業(yè)永遠(yuǎn)是呈現(xiàn)這么一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r。

線上線下(O2O)結(jié)合打造智能教育

2014年的今天，我可以很驕傲的宣布，學(xué)大又率先走到了新的一個(gè)階段，那就是個(gè)性化智能教育時(shí)代。

在個(gè)性化教育的重要組成部分，是個(gè)性化智能輔導(dǎo)，我們這個(gè)體系是由線上線下兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，線上平臺是ASPG，加上線下輔導(dǎo)體系組成的e學(xué)大平臺。什么是ASPG，這是一個(gè)循環(huán)，是一個(gè)閉環(huán)，從哪個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)都可以開始。我們說A評測，就是依靠學(xué)大智能海量的題庫，精準(zhǔn)的檢測出來學(xué)生在各個(gè)學(xué)科和知識點(diǎn)的問題和結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過系統(tǒng)推薦和引導(dǎo)自主的完成學(xué)習(xí)過程，我們會(huì)有微課程，會(huì)有系統(tǒng)自動(dòng)的推薦的包括題目的解析等等。學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為，它的所有的學(xué)習(xí)的動(dòng)作都會(huì)被系統(tǒng)記錄，記載，進(jìn)而進(jìn)一步的分析。

這樣的結(jié)果會(huì)推送到老師面前，老師會(huì)根據(jù)系統(tǒng)對學(xué)生精準(zhǔn)的定位，來組織線下的學(xué)習(xí)內(nèi)容。進(jìn)而改善它的輔導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，然后再進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。我舉一個(gè)例子，比如說一個(gè)高中的學(xué)生在這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行分析，老師會(huì)根據(jù)系統(tǒng)的定位，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在這個(gè)知識點(diǎn)上還存在著問題，如果這個(gè)問題不解決，他是沒有辦法進(jìn)入到下一個(gè)學(xué)習(xí)階段的，因?yàn)橹R結(jié)構(gòu)都是建構(gòu)性的，所以老師必須要組織針對性的內(nèi)容，先把這個(gè)知識點(diǎn)的問題解決掉，這就是非常有針對性的。只有解決了這一問題才會(huì)進(jìn)入到下一個(gè)學(xué)習(xí)階段，所以ASPG就產(chǎn)生了循環(huán)。隨著這種數(shù)據(jù)越來越多的積累，我們對學(xué)生的把握，定位，檢測也越來越精確。

開發(fā)三大入口打通培訓(xùn)平臺

我們現(xiàn)在E學(xué)大已經(jīng)提供三大入口，第一個(gè)是學(xué)生版，我們開發(fā)了PC端和移動(dòng)端，包括iOS和安卓。學(xué)生在里面可以完全的進(jìn)行自主的檢測，自我學(xué)習(xí)，包括老師的派的作業(yè)都會(huì)體現(xiàn)在這個(gè)入口上。我們在家長版提供了移動(dòng)端，家長可以通過我們的移動(dòng)端平臺，隨時(shí)隨地的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。現(xiàn)在在老師端是有PC平臺，移動(dòng)平臺正在開發(fā)當(dāng)中，也會(huì)很快發(fā)布。

這三大入口幫助這三個(gè)角色形成一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)入到個(gè)性化的輔導(dǎo)平臺。

用大數(shù)據(jù)的思維讓平臺智能化

學(xué)大現(xiàn)在e學(xué)大平臺已經(jīng)完成了小學(xué)到高中12個(gè)年級，覆蓋所有科目8000個(gè)知識點(diǎn)，我們題庫有50萬道，每一道題都是經(jīng)過篩選打上十幾個(gè)標(biāo)簽，而且我們現(xiàn)在還有2萬個(gè)覆蓋這些知識點(diǎn)的視頻課程，微課程。更重要的是，這個(gè)組織是有生命的，這是在不斷進(jìn)化的，我們每個(gè)月會(huì)有差不多七萬個(gè)試題進(jìn)入到系統(tǒng)，會(huì)有將近一萬個(gè)微視頻的視頻課程的更新。這是一個(gè)不斷在變化的有機(jī)的，像有生命那樣不斷的進(jìn)化，會(huì)變得越來越智能。

在學(xué)大嘗試這個(gè)系統(tǒng)之前，我們在內(nèi)部做了一些試點(diǎn)，現(xiàn)在使用過這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)生人次超過12萬，這主要都是學(xué)大內(nèi)部的學(xué)生，取得了非常積極的效果。這些不斷的自我進(jìn)化，自我演變，就形成了我們e學(xué)大的輔導(dǎo)平臺的核心。

用量化的指標(biāo)跟蹤學(xué)習(xí)效果

對于學(xué)生來講，我們解決學(xué)生面臨的幾個(gè)問題，他的學(xué)習(xí)效果無法量化，無法衡量，無法有效的反饋，那么我們的系統(tǒng)會(huì)通過記錄組織分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，我們提供兩個(gè)指標(biāo)。一個(gè)叫牛值，一個(gè)叫學(xué)值，牛值是體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的強(qiáng)悍程度，牛值越高他就是學(xué)霸級的，學(xué)牛值越低就是學(xué)渣。學(xué)值體現(xiàn)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方面的努力程度，舉一個(gè)例子，一個(gè)學(xué)生在物理學(xué)科的高一年級學(xué)生，在物理學(xué)科的電學(xué)某個(gè)知識點(diǎn)上，他的牛值是會(huì)被系統(tǒng)經(jīng)過一些測試，練習(xí)，我們記錄下來。如果他不夠高的話，老師會(huì)采取針對性的教學(xué)，然后過一段時(shí)間再去看，牛值如果發(fā)生變化，說明這個(gè)學(xué)生在進(jìn)步了。而且我們整個(gè)所有學(xué)科的牛值加在一起，會(huì)出來一個(gè)綜合牛值，類似的，那么我們就會(huì)判斷出來這個(gè)學(xué)生將來在高考的時(shí)候，他的權(quán)重是多少，他的分?jǐn)?shù)線是不是能上到一個(gè)本科，是一本還是二本，如果是一本的話，是985還是211，還是其他的，系統(tǒng)基本上能夠算的八九不離十。

學(xué)值的話是記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度，他每做的一道題，每做的練習(xí)，每上的一堂課，無論是線下還是線上的都能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)值。原則來說牛值和學(xué)值是成正比的，這兩個(gè)指標(biāo)在不斷變化過程當(dāng)中，我們做到對學(xué)生的可跟蹤，可擴(kuò)張，可衡量。

對家長來說，他理論上可以24小時(shí)做到對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的掌控，我們提供了這樣一個(gè)平臺和工具，移動(dòng)工具，他可以隨時(shí)隨地的看到學(xué)生在每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)的投入程度，作業(yè)有沒有做，練習(xí)對還是錯(cuò)，老師的反饋怎么樣，他也可以不斷給老師進(jìn)行評價(jià)和反饋，要求跟老師一塊參與到學(xué)生整個(gè)教育和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了我們多年來夢寐以求的家校互動(dòng)。教育絕對是一個(gè)綜合體，既要家庭教育，又要社會(huì)教育，又要學(xué)校教育，必須結(jié)合在一起，一個(gè)人才能夠綜合的成長，借助這個(gè)平臺我們實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。

對于老師來說，一個(gè)個(gè)體老師，一個(gè)年輕老師怎么樣獲得成長，現(xiàn)在變成可能。因?yàn)橐粋€(gè)老師他背后是數(shù)萬名優(yōu)秀老師智慧的結(jié)晶，他可以看到最好老師篩選出來的試題，選出來的作業(yè)。他可以看到最好老師錄制的視頻課程，他可以看到最好老師針對每一位學(xué)生類型出具的教案、學(xué)案作為參考，所以這個(gè)老師是站在巨人肩膀上，實(shí)現(xiàn)了我們可以打造千百萬個(gè)名師，每一個(gè)老師后面都是數(shù)萬老師的智慧積累和結(jié)晶。

所以我們在學(xué)生層面，家長層面和教師層面，我們e平臺，e學(xué)大平臺都讓這種原來的夢想變成了實(shí)現(xiàn)，有了實(shí)現(xiàn)的可能。所以我們預(yù)計(jì)在2014年年底的時(shí)候，應(yīng)該有300萬個(gè)學(xué)生通過這樣的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。到了兩年后，也就是2016年我們預(yù)計(jì)70%中國的中小學(xué)生會(huì)用這樣的方式來學(xué)習(xí)，那也就是超過1.4億。

個(gè)性化智能教育是教育的未來

我們還預(yù)計(jì)如果兩年后，不采取這樣方式進(jìn)行教育和輔導(dǎo)的教育機(jī)構(gòu)，會(huì)徹底消失。所以我們覺得科技的進(jìn)步會(huì)帶來時(shí)代的改變，科技的進(jìn)步會(huì)深刻影響著顛覆著我們的生活方式，學(xué)習(xí)方式。就像蠟燭到電燈，就像電報(bào)到電話，就像馬車到汽車，每一個(gè)跨時(shí)代工具的轉(zhuǎn)變引起了社會(huì)上巨大無比的變革。我們也相信我們的個(gè)性化智能教育系統(tǒng)，他會(huì)帶來同樣的變革。

最后我想借助顛覆性創(chuàng)新理論的作者，哈佛商學(xué)院的克林頓的教授一句話，他在他的一本關(guān)于學(xué)習(xí)方面的說的一句話，他說以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)會(huì)打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化的工廠教育方式，讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化的教育。我們認(rèn)為我們在一條正確的路上，并且已經(jīng)邁開了第一步。

所以學(xué)大希望我們通過發(fā)布這樣一個(gè)產(chǎn)品，來率先幫助行業(yè)進(jìn)入到智能時(shí)代，進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)代。我們也希望有越來越多的學(xué)生，中國的每一個(gè)學(xué)生都能非常方便的，非常容易的使用到我們的平臺，并且得到適合他們自己的教育方式和學(xué)習(xí)方式。那么個(gè)性化智能教育會(huì)帶領(lǐng)整個(gè)行業(yè)進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)代，我們期待著這種改變盡快發(fā)生，并且讓它來的更快，更猛烈一些吧。

來源：i黑馬，轉(zhuǎn)載時(shí)有改動(dòng)