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近年來，MOOC（大型開放式網絡課程）與在線教育培訓的發展十分迅猛，不少平臺像雨后春筍一般冒出，知名的網站包括國外的Udacity、Cousera和edX，國內的多貝網、微課網等，發展前景也不可忽視。不少業內人士認為，目前沒有領頭者的在線教育平臺，將成為下一個互聯網的增長點與競爭焦點。

在線教育的許多優勢都是十分誘人的，例如名校教師、免費授課、高質量的內容、不同的學習體驗。其最大的亮點在于，把有限的教學資源分配給無限的需求者。edX創始人阿南特?阿格瓦爾說的“我們的目標是免費給盡可能多的人提供優質的大學教育，并提高全人類的生存質量。”如此一個充滿理想主義的愿景，令許多懷著名校夢卻不能如愿的人心動不已。

但是，回到現實，不是每個人都是如此地激動，去堅持完成了這些課程？是否不愛學習的“學渣”們也愛上了上課，泡在虛擬課堂前欲罷不能？

顯然不是如此。自認為“半個學霸”的筆者最近一次打開網易公開課已是半年之前；而周圍更多的年輕人，因為學業或是工作的壓力而無心顧及所有名牌大學的優質公開課，更別提去訪問其他在線學習網站。

這并不是在線教育的錯。筆者認為，這些網站做得足夠出色。但部分對學習沒有主觀動力的“學渣”級用戶主觀上的不愿接受，短期內是很難改變的。

畢竟，自發產生的學習動機是不可替代。線上教育終究只是一種輔助工具，不能代替人們自助產生學習的愿望，也無法強迫學生打開網站聆聽授課。如同近年來To-do類的手機應用層出不窮，但縱然這樣的應用功能五花八門，卻無法代替用戶本身讓To-do的事情完成。信息科技永遠只能擔當助手的角色，在信息時代人們本身的意愿，和以往的時代一樣重要。

在中國，不少人學習的動機是本生就是“不純”的

何況在中國，不少人學習的動機是本生就是“不純”的，不少人進入大學學習的目的只是為了一張文憑，與在線教育“學習并不為文憑與學分，只為收獲的樂趣”的理念相抵。在中國，十二年的應試教育、職場招聘重視文憑的大環境給給教育打下了功利性的標簽。應試的體制、傳統的觀念讓人更多為了“黃金屋”、“顏如玉”而學習，但在線教育卻做不到這一點，十年多的教育植入的觀念，通常不可逆轉。

同時，傳統觀念造就了許多大學生平日遠離課堂，考前臨場突擊。不在意學到知識，只要通過考試便可的想法在大學城深入人心。一批一批得到文憑混口飯吃的“學渣”在大學機器中被生產進入社會，而這樣的學生更沒有動力進入在線課程虛擬的課堂。

學霸正成為在線教育的主要受眾群

但好在，“學渣”被批量生產的今天，對學習懷有熱情的“學霸”依然不在少數。原本就愛好學習的“學霸”們，通過在線教育有了低成本接觸新領域、接受新觀念、學習新知識的途徑，也有了相互交流、分享的平臺，對他們而言，MOOC創造了非凡的價值。因此，他們正成為在線教育的主要受眾群。

當然，“學霸”數量有限，也使得在線教育的受眾終究有限，而造成了不可逾越的瓶頸。因此，中國的應試的教育理念與教育環境，造就了在線教育在國內發展的最大障礙?；蛟S有人認為，這是在線教育的挑戰。但筆者認為，僅僅憑借在線教育機構的平臺與資源，難以應戰。

學霸數量有限是國內在線教育的瓶頸

讓逃學的學生回到課堂，讓更多人愛上學習，去享受收獲知識的樂趣，其實并不是線上教育的所能企及的部分。解鈴還須系鈴人，造就了應試理念的線下教育、傳統教育才是關鍵所在。線上教育或許能撼動教育的模式，但教育的理念、教育的環境非一日可變，讓更多“學渣”變成“學霸”，需要教育部、教育專家、高等學府、教師、學生的共同長期努力，配合政策的改變，教育資源的豐富。而非單單互聯網從業者就力所能及。

歸根結底，胸懷“學霸”之志，即便沒有Udacity、多貝網這些平臺，依然會四處找尋線下的教育資源、書籍，依然會霸占著圖書館、大學自修教室；而藏著“學渣”之心，即便線上教育資源觸手可及，終究只會視為無物。

因而對于中國的在線教育平臺的創業者而言，相比空喊“讓每個人多學一點”的口號，專心地做好“學霸”們的市場，挖掘“學霸”們的興趣點一定是上策。雖然不愛學習的“學渣”值得同情，但“在線教育能幫助到他們”的觀點至少在目前，還只是一個美麗的錯覺。

來源：雷鋒網