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早先時候，國外知名教育垂直類媒體網(wǎng)站Edsurge發(fā)布了一份調(diào)查報告，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的受訪者反映當他們使用學(xué)校的數(shù)據(jù)系統(tǒng)時，有幫助的數(shù)據(jù)低于 50%。另外有超過 75% 的人反映他們并不相信系統(tǒng)所提供的數(shù)據(jù)。顯然，調(diào)查的結(jié)果告訴我們，人們覺得：

數(shù)據(jù)缺乏價值。

而解決數(shù)據(jù)的價值問題，最為常見的兩種解決方法是：

1. 訓(xùn)練老師和學(xué)校的管理者更為高效地使用這些數(shù)據(jù)；
2. 改進數(shù)據(jù)在教師之間的分享方法，讓老師能夠互通有無，掌握學(xué)生不同時段的學(xué)習(xí)進度

但事實上，大家都明白，老師技能的缺乏并不能夠成為數(shù)據(jù)價值缺乏的原因。任何一個系統(tǒng)如果去責難它的使用者并不能夠高效地去使用數(shù)據(jù)，那么它本身必然是有缺陷的。

也許，這個問題的真正原因在于我們都誤解了“data driven”真正的含義。收集 Data 并不是我們的最終目的，它只是我們達到最終目的中所要憑借的工具和手段。因此，“data-driven decsions”反映的是人們依據(jù)數(shù)據(jù)所思考的邏輯過程，所有的決策都必須從數(shù)據(jù)開始。

說到這里，也許我們都能夠理解數(shù)據(jù)的作用，它的存在是能夠讓人們更為客觀和全面地制定教育決策，例如如何提高學(xué)生的出勤率，如何調(diào)控教學(xué)進度。那么 另外一個問題來了，數(shù)據(jù)必須是對于我們有價值的數(shù)據(jù)，我們應(yīng)該如何去定義和尋找我們真正需要的數(shù)據(jù)呢？而以下四個步驟也許能夠幫助我們：

• 準確地表達對于信息的需求：我們到底需要知道什么？

事實上所有關(guān)于數(shù)據(jù)的工作都必須首先解決我們到底需要什么樣的信息。許多學(xué)校對于信息的要求非常廣泛，從了解學(xué)生的出勤情況到對于教師的評價等等。但是對于一個教育機構(gòu)來說，真正有用的信息有一個非常顯著的特征，那就是必須和學(xué)習(xí)相關(guān)。那么哪些因素與學(xué)習(xí)密切相關(guān)呢？也許最基本的只有 5 個。

1. 地點（Place）：學(xué)校需要通過數(shù)據(jù)來判斷學(xué)生到底應(yīng)該去哪里上學(xué)。例如是否需要特殊教育，想要學(xué)習(xí)什么樣的專業(yè)等等。
2. 評測（Diagnose）：學(xué)生現(xiàn)在水平如何，想要完成什么樣的學(xué)習(xí)目標，那么你必須獲得數(shù)據(jù)為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)計劃。
3. 監(jiān)管（Inform）：隨時隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，積累他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)及時提供他們所需要的幫助。
4. 預(yù)測（Predict）：學(xué)生不同的學(xué)習(xí)行為可能導(dǎo)致他們的表現(xiàn)不一樣，而你必須根據(jù)數(shù)據(jù)幫助他們更好地在未來學(xué)習(xí)。
5. 總結(jié)（Summarize）：對于他們不同學(xué)習(xí)能力的掌握能夠幫助正循環(huán)地成長。

• 找到最好的方式去收集數(shù)據(jù)

第一步解決是我們?yōu)槭裁葱枰獢?shù)據(jù)，那么現(xiàn)在我們必須解決的是我們到底需要什么樣子的數(shù)據(jù)，以及我們到底如何收集它們。 以下是一個簡單的示意圖。

我們可以簡單地將我們對于數(shù)據(jù)收集分為三部分，why、what 和 How。但必須注意的是，在為什么（why）層面我們判斷的依據(jù)是某一樣具體的標準（例如我們根據(jù)的是 performance against grade-level standards），但是可以根據(jù)具體情況采用不同的手段（how）。例如可能通過多個標準去判斷學(xué)生的未來表現(xiàn)（興趣、學(xué)習(xí)時間、學(xué)業(yè)完成情況等 等），但是僅能夠通過幾個標準去評判學(xué)生的實際掌握情況（學(xué)習(xí)成績、出勤率等等）。但是不管怎么樣，判斷數(shù)據(jù)價值的標準非常簡單，第一個標準就是它是否有效地幫助老師獲得學(xué)生的表現(xiàn)，第二個標準就是獲得他們與其他伙伴之間表現(xiàn)的差異。

• 不僅僅是收集，還需要分析和表述你的數(shù)據(jù)

當我們獲得那些我們所需要的數(shù)據(jù)了，下一步又該怎么做呢？分析者必須能夠清楚地分析數(shù)據(jù)，并依據(jù)數(shù)據(jù)的反映的問題建議初下一步的計劃。我們都知道：

數(shù)據(jù)之所以失去價值有一部分原因是因為我們分析和分享我們的數(shù)據(jù)是與我們想要用數(shù)據(jù)所做的事情脫節(jié)的。

例如，我們分析出去年某一個地區(qū) 5 年級的女孩比五年級的男孩在某一項小學(xué)一年級就該掌握的技能中熟練度高 6%，這樣的分析并不能夠幫助我們能夠更好地在一年級中促進技能學(xué)習(xí)的方法改變。因此，一個好的分析和報告必須是能夠與你即將采取的行為語境相符合的。

除此之外，呈現(xiàn)的形式也很重要?？梢暬臄?shù)據(jù)呈現(xiàn)形式幫助人們更好的獲得信息。

• 監(jiān)測你的數(shù)據(jù)使用情況，不斷地調(diào)整它

在太多的時候，我們建立一個系統(tǒng)去收集、反饋和篩選我們的信息，但是我們忘記了去不斷地更新信息。漸漸地，我們變成了一個信息擁有者，而并非是一個使用者。

而改變這個情況的第一步就是判斷數(shù)據(jù)的使用情況。數(shù)據(jù)的使用頻率在一定程度上反映了數(shù)據(jù)對于用戶的有用程度。而下一步就判斷數(shù)據(jù)的質(zhì)量，可以在通過觀察、小組討論以及群組調(diào)查的方式去觀察數(shù)據(jù)的影響力，例如評測的質(zhì)量，數(shù)據(jù)的展示，是否易懂等等。

而所有的觀察最終的目的，就是更新你的數(shù)據(jù)庫，更好地反映學(xué)習(xí)情況。

即使，有成千上萬的研究報告表明使用數(shù)據(jù)能夠更好地促進教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。但是我們都知道數(shù)據(jù)本身并不能夠真正地改變教學(xué)。 因此，學(xué)校、老師和學(xué)生都必須共同努力去確定和表達數(shù)據(jù)需求，改進我們的獲取途徑和分析方法。而以上所有說的這些都是與教學(xué)語境密切相關(guān)。

而最后當我們真正地弄懂數(shù)據(jù)的使用語境，那么數(shù)據(jù)才能夠真正地幫助我們了。