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本篇我們主要談一下針對面授課堂教師授課場景的課件，進行在線化生成的流程以及設計要點，以幫助大家更好地了解在教研系統中如何進行課件的在線化以及需要注意哪些問題。

K12教培行業的產品經理或多或少對教學課件有一些了解，尤其是負責教研系統的產品經理更是和教學課件有著密切的接觸。我們所說的“教學課件”是經過教學目標確定，教學內容和任務分析等環節，而加以制作的用于課程教學的課程軟件。

那么，在教培行業我們常見的教學課件有哪些類型呢？

從教學課件的格式來分，有使用電腦軟件PowerPoint、Keynote等制作的課件，也有使用在線課件制作工具制作的H5課件。

從教學課件的粒度來分，有完整的一節課的講授課件，也有基于知識點切片后的課件，包括知識點的講解課件、知識點關聯的題目課件、知識點的總結課件等等。

從教學課件的使用場景來分，有面向面授課堂教師備課和上課使用的課件，有面向直播課、錄播課教師上課使用的課件，還有面向學生自主學習使用的課件。

本篇我們主要談一下針對面授課堂教師授課場景的課件，進行在線化生成的流程以及設計要點，以幫助大家更好地了解在教研系統中如何進行課件的在線化以及需要注意哪些問題。

教學課件在線化的價值

剛剛我們談到教學課件的概念和分類，下面我們談一下什么是教學課件在線化以及為什么要進行教學課件在線化。

教學課件在線化指的是將電腦軟件PowerPoint、Keynote制作的課件（后文我們簡稱“傳統課件”）經過格式處理，轉化成可以在網頁播放的H5課件，或者直接采用在線的課件制作工具制作成H5課件。

我們都知道傳統課件的主要應用場景是在線下的面授課堂，教師在將課件拷貝到教師機或者直接用電腦投影到屏幕上進行授課。傳統課件由于操作難度問題大多互動性很差，并且后期更新維護也比較麻煩。而在線化的教學課件，不僅能夠解決傳統課件遇到的問題，還有著極大的價值。

舉個例子來說，教師平臺由于PPT課件無法直接在網頁上播放，采購了iSpring軟件（安裝后是PPT是一個插件）將PPT課件轉成在線的HTML課件。

在線化的教學課件一方面可以應用于多種教學場景，例如線下面授、線下雙師直播、直播課堂、錄播課堂等；還可以按照教學粒度進行拆分，便于課件復用到同學科的多種教材版本中，例如某個知識點講解課件，既可以用于初中數學人教版教材，還可以適用于初中數學蘇教版教材的教培機構。

除此之外，不僅可以基于學科需要設計和接入各種動態演示插件，例如數學學科的幾何畫板、物理化學學科的仿真實驗以及學科小游戲等，還可以通過課件結構模板、內容框架模板等一系列模板工具，提升教研員制作課件的效率，更可以在積累教師在授課過程中的使用數據，幫助教研員更好地迭代課件內容。

教學課件在線化流程的設計

教學課件在線化流程設計要經過以下幾個環節：

1. 用戶調研

好的產品設計一定離不開對用戶的深入了解，尤其是針對業務人員設計產品，必須要做好充分的用戶調研。那用戶調研的最好方式就是深入到用戶的實際工作中去，除了觀察用戶是怎么工作的，更要成為真正的用戶參與到用戶工作中去。

那具體應該怎么做呢？

教學課件的制作者是學科教研員。在用戶調研環節，我加入到了具有代表性學科的教研員隊伍中去，了解他們的分工以及日常工作。關于教學課件相關的工作，大體上來說，主要是以下內容：

（1）學科教研負責人：梳理學科的知識點。例如，初中數學梳理出來的部分知識點見下圖。

（2）學科教研負責人：總結暑秋寒春班級課堂教學結構。舉個例子來說，初中數學的課堂教學結構是引入->講解->檢驗->總結。

具體來說，首先采用動畫、圖片等素材引入本節課的主題，之后通過教師直接講解等方式把要講授的知識傳達給學生，然后通過一系列的例題和練習題來檢驗學生對知識點的掌握程度，最后通過板書加小視頻的方式對所講授的知識點進一步總結。

※學科教研負責人或者高級教研員：制定學科不同分層體系下的當前年度暑秋寒春班級的課程大綱。舉個例子來說，初二物理培優班級某年度寒假學期的課程大綱見下圖：

（3）普通教研員：整理當前年度對應學期班級教學所屬的資源，包括講解內容、題目等。舉個例子來說，初中物理教研員在整理“物質的測量”這節課的內容時，會從網絡上搜索出下圖的圖片來進入本節課的主題。

（4）普通教研員：基于課堂教學結構，制作出課程大綱中每節課的完整教學課件。舉個例子來說，初中物理教研員制作 “物質的測量”這節課的教學課件見下圖。

一般來說，第1-2項內容是總綱，一旦制定好了不會有較大的調整；第3項內容是每年都會更新和調整的，有的分層體系可能會有較大調整，第4-5項內容則是隨著課程大綱和教學知識點不斷調整的。

在用戶調研過程中，了解到普通教研員由于一段時間內要制作多個教材版本的班級教學課件，制作過程中大多是復制多份，每份有針對性的進行調整。如果其中有一些相同的題目或者知識點講解有錯誤，則需要每份都進行檢查和修改。這樣就導致制作每節課的完整教學課件效率比較低下，而且時常容易出錯，導致審查的成本也極大地增加了。

2. 需求分析

經過用戶調研后，就開始著手需求分析。我將教學課件在線化涉及到的核心需求主要分為三個部分：

（1）知識點管理：確定知識點采用樹狀結構進行管理。例如，采用如下圖的方式進行知識點的管理，包括新增、刪除等。

（2）教學資源庫：需要包括課件庫和題庫，均需要支持批量上傳，并且關聯特定的知識點。例如，通過錄題插件批量上傳word文檔中編輯好的一套試卷，將試卷導入到題庫中，并且給試題打上知識點標簽。將轉好格式的在線課件批量從本地上傳到課件庫中，并且給這些課件打上知識點標簽。

（3）課程管理：需要添加課件結構模板，并且支持通過結構模板鍵生成一節課完整的教學課件。例如，通過創建如下圖的課程結構模板，在編輯每節課的課程內容時添加模塊，在每個模塊下方添加一級知識點和附加題，在每個一級知識點下方添加二級知識點和對應的例題、練習題，就將每個知識點課件、例題、練習題按照順序自動合成到一個課件中。

3. 產品設計

在完成需求分析后，就可以開始產品的設計了。產品設計階段主要包括以下三個部分：

（1）業務流程設計：使用Visio或者ProcessOn工具繪制業務流程圖。

（2）功能框架設計：使用思維導圖MindManager或者Xmind軟件設計功能框架圖。

（3）使用Axure軟件進行每個功能模塊的界面和交互設計。

下面我將演示課程編輯部分以及課件生成部分的原型設計圖。

編輯課程大綱

編輯課件內容，根據課件結構模板，添加每節課的知識點、例題、練習題等

根據課件結構模板，將知識點講解課件、例題、練習題等自動合成一個課件

經過以上幾個環節，教學課件在線化的產品設計基本上完成了。在設計過程中有幾個要點需要格外注意：

1. 業務流程的梳理是非常有必要的，要充分考慮到各個階段、不同角色、上下游之間的關聯，確保業務流程是完整的。
2. 在產品設計前要盡可能考慮到后續流程的優化設計，在項目一期的時候先保證業務流程的正常運轉，不用進行用戶多角色、權限等方面的設計，但是需要提前考慮在內。另外，在產品調研階段要做好充分的準備，至少了解學科中期的規劃，避免因為流程優化而導致整個項目的重構。
3. 在產品設計前要充分考慮到哪些重復繁瑣的業務是可以進行自動化的，自動化的業務設計從長遠看會極大提升業務開展的效率，降低人力成本。
4. 在具體設計中需要對各種數據操作帶來的影響有整體考慮，例如知識點的刪除操作需要進行強校驗，一旦刪除掉關聯的地方都要進行處理；例如已發布的課程大綱的修改、刪除，要考慮到下游的影響，以免上下游的數據不一致。
5. 在具體設計中由于存在著復用，需要清楚地理解復制和引用的差異。例如，不可拆分的知識點、題目、知識點課件等適合被引用到課件內容中，一節完整的課程內容則適合采用復制，以滿足不同教材版本的差異化要求。

結尾

本篇文章大致介紹了教研系統中課件在線化流程的設計，我將在之后的文章里分別介紹教研系統中的教材排版流程設計以及在線課件制作工具的設計，歡迎大家與我探討。

#作者介紹#

笑笑，微信公眾號：笑笑的三棵樹。近5年經驗的教育行業產品經理，會一直在教育行業深耕，熟悉教研系統、課堂教學平臺。

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題圖來自Unsplash，基于CC0協議