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在線教育中，受制于教學(xué)場景等因素，如何保證師生之間的互動(dòng)與學(xué)生的參與成了一個(gè)亟待解決的問題，而本文就從七個(gè)方面展開思考與分析。

教育的本質(zhì)，是教學(xué)效果和教學(xué)服務(wù)，在線教育亦是；教學(xué)效果，很大程度上取決于教師的教學(xué)教研水平，作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員，我們要為教師、學(xué)生提供好的教學(xué)支持，所以服務(wù)意識(shí)我認(rèn)為還是蠻重要的。

同時(shí)，借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，用系統(tǒng)去規(guī)范基本的線上教學(xué)流程，可以保障教學(xué)效果的最低限。

此外，深入課堂活動(dòng)研究，觀察和分析實(shí)際在線師生互動(dòng)方式，明晰什么樣的方式是最有效的，才能基于此來打磨更高效的課堂互動(dòng)工具。

在線教育和線下教育最大的差異是它的互動(dòng)性，如何在師生分離情況下，通過良性的師生互動(dòng)，保證學(xué)生的高參與度和專注度，是在線課堂類產(chǎn)品需要關(guān)注的重點(diǎn)；現(xiàn)階段涉及課堂教師學(xué)生交互的部分是最難線上化的一部分，視頻、語音這種重互動(dòng)比較多，而激勵(lì)體系，活動(dòng)參與機(jī)制、課堂產(chǎn)出形態(tài)等輕互動(dòng)還有很多的迭代和優(yōu)化的空間。

筆者將從七方面方面來談一下如何提升在線課堂類產(chǎn)品的教學(xué)效果。

01 利用分層教學(xué)和知識(shí)組塊，應(yīng)對(duì)大班課學(xué)生學(xué)習(xí)的不同進(jìn)度

對(duì)于學(xué)生已知的知識(shí)，如果教師還頻繁的講，他們就會(huì)感到厭煩，就會(huì)分心；如果是一些比較難比較新的知識(shí)，他們沒有足夠的時(shí)間來處理所學(xué)內(nèi)容的話，就會(huì)感到很沮喪。線下教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生的表情來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，線上教學(xué)我們可以從兩方面來解決這個(gè)問題：

首先，是老生常談的分層教學(xué)，將有相似知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排在同一課堂中。

其次，老師備課過程中，應(yīng)把信息分塊呈現(xiàn)，每一個(gè)知識(shí)框架可大可小，每一塊呈現(xiàn)之后，通過提問或者PK等互動(dòng)方式，不斷監(jiān)測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；而對(duì)于知識(shí)塊的最佳分組方式，我們也可以通過對(duì)數(shù)據(jù)的監(jiān)測，來反饋給教研部門。

此外，無論分層教學(xué)做的多好，有些學(xué)生就是會(huì)比另一些學(xué)生快，這時(shí)候他們就可能會(huì)分心，可能會(huì)無聊，這個(gè)時(shí)候老師可以安排他們做其他活動(dòng)，比如說幫其他學(xué)生，比如開始學(xué)習(xí)更高級(jí)別的內(nèi)容。

02?PK類課堂互動(dòng)，增加學(xué)生參與課堂的熱情

單人或組隊(duì)PK類的課堂互動(dòng)，應(yīng)該注意營造溫和的競爭氛圍，這里的競爭，只是為了好玩，分?jǐn)?shù)是用來確定獲勝隊(duì)伍的，不用于提高或降低學(xué)生的考試成績。讓學(xué)生享受挑戰(zhàn)，而不是一定要獲勝，因?yàn)楦偁幙赡苡邢麡O的后果，會(huì)讓輸?shù)舯荣惖膶W(xué)生感到沮喪，而當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)輸?shù)舻臅r(shí)候，他們可能認(rèn)為某個(gè)人需要為團(tuán)隊(duì)的失敗負(fù)責(zé)。

所以對(duì)于組隊(duì)PK的方式， 我們的學(xué)習(xí)小組，可以持續(xù)合作一節(jié)課或一個(gè)學(xué)習(xí)單元，在這一學(xué)年內(nèi)學(xué)生不斷的被重新組合，這樣所有的學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷輸贏，，避免這種潛在的負(fù)面后果。

03?隨機(jī)提問，增加學(xué)生參與課堂的專注力

問題可以產(chǎn)生溫和的壓力，幫助激發(fā)專注力?？赡艽嬖诘囊粋€(gè)問題，一個(gè)學(xué)生單獨(dú)回答了一個(gè)問題，班上的其他學(xué)生就會(huì)分散注意力，因此增加回答問題的學(xué)生數(shù)量有助于捕捉更多學(xué)生的專注力。

1. 隨機(jī)提問

隨機(jī)的方式提問學(xué)生可以提高回用率，因?yàn)樗械膶W(xué)生都必須思考問題，即使他們沒有被實(shí)際問到。

2. 兩人一組進(jìn)行回應(yīng)

兩人一組，當(dāng)一個(gè)問題被提出時(shí)，學(xué)生首先兩人一組進(jìn)行討論，這使得所有的學(xué)生都能參與問題回答，當(dāng)一對(duì)學(xué)生被隨機(jī)點(diǎn)名提問，學(xué)生可以決定由誰來發(fā)言，或者每個(gè)學(xué)生可以貢獻(xiàn)一部分的答案，這種方式對(duì)大班課是友好的，因?yàn)榇蟀嗾n老師很難去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用學(xué)生來監(jiān)督學(xué)生的方式可以大大提高效率。

04?手勢識(shí)別，提升課堂互動(dòng)效率

期待AI手勢識(shí)別早日在在線大班課中進(jìn)行落地；一是設(shè)置一些固定的手勢，可以提高教師識(shí)別學(xué)生知識(shí)掌握程度的效率；二是，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師的情感鏈接；三是很多研究表明，將身體運(yùn)動(dòng)融入課堂有助于學(xué)生專注力的提升。

05?內(nèi)置專業(yè)教師評(píng)語，用于課堂的快速反饋

這些內(nèi)置的評(píng)語應(yīng)該贊揚(yáng)學(xué)生的努力和工作質(zhì)量的關(guān)系，避免關(guān)于他們長期特征的陳述，比如你很聰明、有天分等等，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維，而不是固定型思維。

對(duì)于做的好的部分,內(nèi)置評(píng)語可以包括：你為這次考試做了充分的準(zhǔn)備；你在這個(gè)作業(yè)上做的很好，很明顯你在這方面做了很多工作；你在這方面很努力，工作做的不錯(cuò)，是你為此付出很多努力好棒呀；你真的想的很清楚，完成工作很出色；等等；

對(duì)做得不好的工作，老師應(yīng)該指出任務(wù)做的好的方面和做的不好的方面，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ε蜏?zhǔn)備程度進(jìn)行評(píng)論，一個(gè)學(xué)生雖然在一項(xiàng)任務(wù)中付出了努力，做了準(zhǔn)備，即使任務(wù)結(jié)果不太好，那他也應(yīng)該得到承認(rèn)。

06?追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，建立成績和行為關(guān)聯(lián)

教師應(yīng)幫助學(xué)生建立目標(biāo)體系，檢查學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，確定自己在行為中應(yīng)該做出什么樣的調(diào)整，這有助于提升學(xué)生自我效能感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；

1. 百分比評(píng)價(jià)

學(xué)生在一個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)上標(biāo)記他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，追蹤學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)解決了多少特定問題，比如追蹤每周測試?yán)镎_拼寫了多少單詞等；

2. 指標(biāo)體系評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)技能基礎(chǔ)較低時(shí)百分比無法準(zhǔn)確的反映學(xué)生的成長情況，所以我們要用一種指標(biāo)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如每個(gè)問題建立0-5個(gè)等級(jí)，按照獨(dú)立完成，還是系統(tǒng)不同等級(jí)的提示下完成，來獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；

引導(dǎo)學(xué)生讓他們追蹤自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后鼓勵(lì)他們不要把評(píng)估當(dāng)成一個(gè)孤立的測試，也就是說會(huì)永久的影響他們的整體成績，而是把它看作對(duì)他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的連續(xù)測量。

作為追蹤學(xué)進(jìn)度的最后一項(xiàng)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生檢查他們的努力程度和準(zhǔn)備程度，嗯這有助于提高他們對(duì)兩者之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們的自我效能感，學(xué)生可以從理解這種聯(lián)系中獲益良多，不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是掌握一種學(xué)習(xí)方法。

07?個(gè)人成長社區(qū)，建立師生、生生的情感鏈接

除了老師與學(xué)生之間的情感連接，我們還要建立學(xué)生跟學(xué)生之間的情感鏈接，讓他們之間相互督促，然后形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，可以在社區(qū)中內(nèi)置一些目標(biāo)量表，包含，比如：我的名字是什么？我的目標(biāo)是什么？我要做什么來實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)，我做的怎么樣？讓他們公開在論壇中，互相監(jiān)督，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)盤。

此外，課堂產(chǎn)品的核心永遠(yuǎn)是師生，除了專業(yè)能力外，教師的專注和熱情是有感染力的，可以對(duì)學(xué)生的專注水平產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)學(xué)生的參與行為。

比如，教師用暗含熱情的、緩慢的、循序漸進(jìn)的語氣，用不同尋常的聲音調(diào)節(jié)或者是夸張的手勢等語言或分語言的信號(hào)，向?qū)W生傳遞這個(gè)講的東西很重要，學(xué)生應(yīng)該全神貫注；當(dāng)學(xué)生感到熱情和興奮，他們更傾向于參加新的行動(dòng)和任務(wù)。

參考圖書：《高度參與的課堂》

作者：黎小明；微信公眾號(hào)：PM黎小明

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