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編輯導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)是很痛苦的事情，所以很多學(xué)習(xí)產(chǎn)品都會(huì)加上游戲的元素，寓教于樂(lè)。本文將著重分析設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)產(chǎn)品的四點(diǎn)核心要素，希望對(duì)你有幫助。

工作三年了，回顧之前的種種產(chǎn)品和項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)做了很多游戲化學(xué)習(xí)相關(guān)的產(chǎn)品。借著復(fù)盤(pán)的機(jī)會(huì)，也想聊一聊自己對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)類(lèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的一些思考。

一、如何定義游戲化學(xué)習(xí)

對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)的定義，之前從書(shū)里看到過(guò)一個(gè)比較易懂的說(shuō)法：通過(guò)游戲思維，讓學(xué)生可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)本身是一件痛苦的事，但我們可以通過(guò)設(shè)置有趣的目標(biāo)、及時(shí)反饋的激勵(lì)規(guī)則，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓學(xué)生可以達(dá)到持續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種心理狀態(tài)。游戲思維打破了原有的學(xué)習(xí)方式，用一種全新的視角去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、有幾個(gè)關(guān)鍵維度影響游戲化設(shè)計(jì)

1. 游戲目標(biāo)

游戲目標(biāo)在一個(gè)游戲設(shè)計(jì)中，影響著玩家最終的努力方向。比如俄羅斯方塊的游戲目標(biāo)是，消掉那些掉下來(lái)的形狀塊，不觸碰到最高線(xiàn)。

游戲的目標(biāo)最好清晰明確，在玩家從最開(kāi)始玩的時(shí)候，就需要被直觀(guān)展示出來(lái)。在游戲化學(xué)習(xí)的產(chǎn)品中，游戲目標(biāo)一般會(huì)和學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合。比如在編程游戲中，每一關(guān)的游戲目標(biāo)，就是編寫(xiě)正確的代碼，獲得解鎖下一關(guān)的通行證。

在游戲目標(biāo)這個(gè)維度中，還會(huì)涉及到另外兩種延伸游戲元素：游戲背景及游戲難度。

游戲背景是指我們會(huì)在游戲開(kāi)始前，設(shè)定一個(gè)故事。讓玩家先置身于一個(gè)故事中，而游戲的目標(biāo)則是由故事本身延展出來(lái)的。游戲背景的設(shè)置，會(huì)讓游戲目標(biāo)的設(shè)定更加合理，也讓玩家更有代入感。

當(dāng)然，不是每個(gè)游戲都一定要有游戲背景，以我們剛才的俄羅斯方塊游戲?yàn)槔?，它就沒(méi)有故事背景。而憤怒的小鳥(niǎo)這個(gè)游戲，它就有故事背景，即，豬把小鳥(niǎo)的窩毀了，現(xiàn)在小鳥(niǎo)要復(fù)仇。

在游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些游戲化功能設(shè)計(jì)不需要故事背景，例如：完成作業(yè)之后，就能獲得積分，積分就可以用來(lái)排名。這是最簡(jiǎn)單的一種游戲邏輯，通過(guò)游戲思維，直接激勵(lì)學(xué)生獲得游戲后的成就感。

但是在一些教學(xué)任務(wù)中，例如完成一個(gè)作業(yè)挑戰(zhàn)，這個(gè)作業(yè)挑戰(zhàn)可以結(jié)合故事背景，比如豬把小鳥(niǎo)的家毀了，你現(xiàn)在每做對(duì)一道題，都可以為小鳥(niǎo)積攢一顆子彈，用于小鳥(niǎo)的復(fù)仇。

我們?cè)陔p師課堂的設(shè)計(jì)中，也用到過(guò)游戲化元素。例如，老師讓全班同學(xué)答題，我們的故事背景設(shè)置成全班所有人都被困在了坑里，誰(shuí)答對(duì)題目，就可以順利逃出。當(dāng)游戲化教學(xué)融入了故事背景后，其實(shí)是給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)情景，讓學(xué)生在情景中，獲得與故事中的人物共情，理解了自己為什么要贏，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的要贏的欲望。

帶有故事背景的游戲化學(xué)習(xí)功能，一般會(huì)更多出現(xiàn)在低齡學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)品中，因?yàn)榈妄g的學(xué)生對(duì)于事物的理解有一定局限性，可能無(wú)法通過(guò)理性的邏輯而獲得想贏的欲望，甚至有時(shí)無(wú)法理解游戲目標(biāo)。而故事背景能夠?yàn)樗麄儬I(yíng)造對(duì)應(yīng)的情景，在故事情景中，他們能夠明白游戲的目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)想贏的欲望。同時(shí)，故事背景的創(chuàng)立，可以融入“教育”中“育人”的部分，通過(guò)有意義的故事背景，也可以給學(xué)生帶來(lái)一些啟發(fā)和思考，在品格等方面正向引導(dǎo)學(xué)生。

游戲難度在面對(duì)不同用戶(hù)群體時(shí)，策略會(huì)有所不同。最常見(jiàn)的難度設(shè)定，是在游戲開(kāi)始時(shí)，處于最簡(jiǎn)單的水平，之后，每增加一個(gè)關(guān)卡或階段，難度遞增。

難度系數(shù)的測(cè)定，需要根據(jù)用戶(hù)實(shí)際操作中，通過(guò)率與失敗率進(jìn)行計(jì)算。設(shè)定出最簡(jiǎn)單難度，與最難難度后，根據(jù)關(guān)卡數(shù)量，可以進(jìn)行均分。

當(dāng)然，我個(gè)人認(rèn)為，均分是一種偷懶策略，在難度分配上，應(yīng)該采用前快后慢的策略。前面簡(jiǎn)單的關(guān)卡，目標(biāo)一般在于讓玩家熟悉游戲規(guī)則，難度簡(jiǎn)單的關(guān)卡不足以勾起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，也無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心“玩下去”的驅(qū)動(dòng)力。

之前看到過(guò)一句話(huà)：挫敗感才是游戲設(shè)計(jì)的核心，太容易得到的勝利，反而會(huì)沒(méi)有成就感。但我覺(jué)得這個(gè)挫敗感在不同年齡段的學(xué)生中，也需要有不同的區(qū)分。

對(duì)于幼兒年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)點(diǎn)的挫敗都可能會(huì)引起他們的自信心喪失，他們需要更多更夸張的鼓勵(lì)，因此難度提升相對(duì)來(lái)說(shuō)需要緩慢一些，留給學(xué)生給多的時(shí)間去適應(yīng)和消化。而對(duì)于年齡稍大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，難度越大越能增加他們的挑戰(zhàn)欲，因此停留在簡(jiǎn)單關(guān)卡中的數(shù)量可以減少。

在游戲化學(xué)習(xí)的功能中，難度系數(shù)還會(huì)與學(xué)習(xí)的知識(shí)難度相關(guān)，甚至，知識(shí)難度應(yīng)該是整個(gè)游戲難度系數(shù)的主導(dǎo)。此時(shí)，游戲操作的難度應(yīng)該盡量降低，盡量使用簡(jiǎn)單少量的操作按鈕，讓學(xué)生可以聚焦在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程上。每個(gè)學(xué)生對(duì)于不同類(lèi)別知識(shí)的掌握速度和情況都不同，此時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情，智能調(diào)整游戲難度，當(dāng)學(xué)生在該難度上，符合一定測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)時(shí)，再繼續(xù)向上調(diào)整難度。

2. 游戲規(guī)則

游戲規(guī)則一般就是游戲的玩法，再用俄羅斯方塊距離，俄羅斯方塊的游戲規(guī)則，是每當(dāng)形狀塊在降落的過(guò)程中時(shí)，玩家都可以通過(guò)變換形狀的方位，以及左右位置，來(lái)最終找到形狀塊掉落的位置。形狀塊掉落后，玩家就不能再改變其位置。在游戲化學(xué)習(xí)中，游戲的規(guī)則需要盡量簡(jiǎn)單，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中我們的主要目標(biāo)還是要讓學(xué)生掌握知識(shí)本身，游戲規(guī)則如果過(guò)于復(fù)雜，一方面是會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)成本，另一方面參與游戲的門(mén)檻過(guò)高，影響學(xué)生的參與體驗(yàn)。

3. 游戲中的角色關(guān)系

游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，或?qū)W生與游戲NPC之間的關(guān)系，主要會(huì)分為兩種：一種是對(duì)抗，一種是協(xié)作。

對(duì)抗的關(guān)系比較常見(jiàn)，排行榜、pk等游戲形式，都是對(duì)抗形式，即一個(gè)學(xué)生在游戲任務(wù)中的成績(jī)會(huì)用來(lái)與其他學(xué)生比較。協(xié)作關(guān)系在PBL教學(xué)中比較常見(jiàn)，學(xué)生以小組的形式，共同分工完成某項(xiàng)任務(wù)。

舉個(gè)例子，在編程游戲中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組分工，分別寫(xiě)不同的接口，最終實(shí)現(xiàn)共同完成一個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)。在雙師在線(xiàn)課里，游戲化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以使用對(duì)抗或協(xié)作的方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

4. 及時(shí)反饋

游戲中，玩家在每個(gè)決策之后，都會(huì)收到一個(gè)“反饋”，這個(gè)反饋可能影響了游戲中的某個(gè)參數(shù)改變，進(jìn)而影響了某個(gè)后續(xù)的顯性結(jié)果。

學(xué)習(xí)本身是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，成績(jī)的提升往往需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和努力才能看得到。在游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中，我們可以縮短努力付出與看到成果之間的時(shí)間，讓學(xué)生付出之后，立馬看到效果，以此增強(qiáng)學(xué)生的成就感和沉浸感。同時(shí)，及時(shí)反饋可以讓學(xué)生及時(shí)知道自己做對(duì)的地方是什么，形成正向反饋，同時(shí)也能知道自己哪里做的不對(duì)，調(diào)整并且修正。不論是做對(duì)后的獎(jiǎng)賞還是做錯(cuò)后的提示，及時(shí)反饋能夠一直刺激學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

游戲中的及時(shí)反饋，其實(shí)也在一定程度上避免了褒貶對(duì)于學(xué)生的影響，降低來(lái)自老師的負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的傷害。

三、總結(jié)

游戲化學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了更多的樂(lè)趣，提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的好奇心、成就感。設(shè)計(jì)一款好的游戲化學(xué)習(xí)產(chǎn)品，除了要關(guān)注這些要素的設(shè)計(jì)之外，更重要的還有內(nèi)容本身。產(chǎn)品經(jīng)理需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的理解，才能設(shè)計(jì)出最貼合教學(xué)內(nèi)容的游戲化產(chǎn)品，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

除此之外，作為一個(gè)教育行業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)理，始終應(yīng)該抱有教育情懷，教育產(chǎn)品對(duì)一個(gè)孩子可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我們是否可以在設(shè)計(jì)功能和產(chǎn)品的過(guò)程中，傳遞更多對(duì)于優(yōu)秀品德、積極生活方式等的理念，讓每個(gè)使用產(chǎn)品的孩子，獲得到的不僅是“知識(shí)”本身，還能夠獲得善待和熱愛(ài)這個(gè)世界的心態(tài)。

本文由 @蘇茄子 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載

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