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榮耀標識直播課堂如何激發學生的興趣？
編輯導語：直播課堂的授課方式與面對面授課不同，并且還需要思考如何緊緊抓住學生注意力，讓屏幕另一方的學生也能積極參與線上課堂。本篇文章里，作者就直播課堂如何激發學生興趣、直播課堂的弊端及未來發展方向等方面做了總結，一起來看一下。
近幾年，隨著校外教培機構逐漸興起，人們不禁開始思考，為什么校外培訓機構可以通過某種方法激發學生的興趣，并且能夠提高學生的學習成績。本文作者將簡單講述一下校外教育直播課堂的一些激發學生興趣的方法。
一、用戶畫像
要知道如何激發學生興趣，首先就是對學生的用戶心理進行分析。
學生首先肯定是以提高學習成績為目的，相較于校內學習，他們更希望比較輕松的學習，并且他們喜歡游戲，喜歡競爭并且通過學習希望能夠獲得一些實際的獎勵。
二、直播課堂現階段的內容形式
直播課堂教育方式和學校的教育方式還是有很大的區別的，最重要的區別就是授課形式的不同。
學校現有的教育體系還是基于書本教材，在課堂上對學生進行授課，教學方式比較單一，對互聯網的依賴程度較低，根本上還是依靠教材以及老師授課能力；而校外直播課堂的教育方式則是依靠互聯網，將現有的書本知識通過互聯網以一種較為新穎的方式向學生進行授課。
接下來作者將根據直播課堂的內容以及激勵方式兩部分解釋直播課堂是如何激發學生的興趣。
1. 直播課堂的內容
直播課堂從內容層面上講可以分為以下五個部分：
- 課前準備；
- 動態頁面；
- 靜態頁面；
- 互動題；
- 課后練習。
課前準備分為課前預習和上課前的預熱兩個部分，課前預習基本就是一段動畫，將本講需要講的課程先簡要地概述一下，并將一些重要的單詞或者語法在動畫中先給學生一個印象；上課前的預熱是指還沒有到上課時間但是已經進入課堂的學生做的一個小游戲，游戲的形式多種多樣，并且在游戲中復習之前講次的知識。
靜態頁面可以理解為一張PPT，上面的文字、圖片都是提前準備好的并且在上課時無法修改的，主要起到一個總結講解的作用。
動態頁面相較于靜態頁面的區別就是需要動畫團隊的支持，動畫團隊會根據之前設計好的劇情腳本設計動畫，并且各大教培機構也會在動畫中設計出幾個和自己品牌相關的關鍵人物，并且將教材的知識在動畫中以一種區別于校內的方式展現，提高了學生的興趣，加深了學生的印象。
互動題，這一部分是學生用來加深只是印象最關鍵的部分，也是學生平時最為抗拒的部分，因為畢竟是做題，學生肯定是不愿意的，因此如何能夠在做題時提高學生的興趣成為了一個關鍵點。
互動題現在是一個比較合適解決辦法。所謂互動題就是賦予了做題另一種“意義”，比如在之前的故事情節中主角們遭遇了什么問題，需要你幫忙做題才能解決問題，這樣既能夠達到學生做題的目的，又使做題充滿趣味性，同時又給學生一種故事代入感，感覺是自己幫助了故事中的人物，獲得一種成就感。
課后練習其實就是對上課內容的復習，形勢就是一互動題的形式，可能還會有一些跟讀的聯系（隨著“雙減”政策落地，課后練習可能會消失）。
2. 直播課堂的激勵方式
除了通過內容方面提高學生的興趣之外，還有一個關鍵的環節就是激勵。激勵就是學生達到某個指標，系統就會給予一些“獎勵”，獎勵可以是實物，也可以是虛擬的。下面就是兩種常見的激勵方式。
1）虛擬等級激勵
虛擬等級是指在直播課堂中可能會顯示你的等級以及其他同學的等級，這無形中會激發學生的競爭意識，因此會更加積極地完成課堂任務，提高自己的等級。
2）實物激勵
實物激勵是現在比較常見的激勵方式，簡而言之，就是學生通過完成學習任務獲得虛擬貨幣，而當虛擬貨幣達到一定值時就可以兌換一些物品，比如一些文具、書包、手辦。
3）收集激勵
這種激勵方式主要是針對一些學生的集郵心理，讓學生為了達成自己的收集欲望而更加努力的學習，比如在一講中如果達成某種成就會給一張稀有卡片；再比如手辦也是分為各種系列，只有達成某種目標才能夠獲得……還有其他好多方式我就不一一贅述。
3. 小結
綜上所述，其實直播課堂激發學生的學習興趣重點就是：
- 將知識穿插在動畫故事情節中——引起學生的興趣。
- 將習題與故事情節融合在一起——給學生一種代入感，獲得成就感。
- 建立合理的競爭激勵機制——讓學生不僅僅是學習，還能夠得到“獎勵”。
- 適當激發學生的競爭意識——等級機制、競賽答題等多種方式。
三、直播課堂的弊端未來的發展方向
1. 現階段的問題
直播課堂現階段已經有一套成熟的體系結構，各個職位分工也比較明確，從主講、教研、研發、產品、測試、插畫、動畫、創作等各個職能部門也都各司其職，現階段也取得了比較好的效果，但是還是存在一些弊病。
首先就是從人力上，一般來說完成一講課需要主講、教研、研發、產品、測試、插畫、動畫、創作等團隊的參與，相較于校內教育方式，直播課堂投入的人力成本高了很多，并且同一講次在不同的學年也是不可復用的。
這和校內完全不同，校內教育基本在教材不進行變動的情況下，基本上教學的內容是可以復用的。所以無論是從產品線的角度還是單一講次的角度來說，直播課堂投入的人力成本都是很高的。
其次就是由于需要很多個部門共同協作，所以最終產生問題的概率也會逐漸變大，因此就需要多輪的測試，也就是拉長了講次內容生產周期。現在常常是會提前一個季度來準備老師直播課堂的教學內容，這就會造成面臨突發狀況時，會浪費很多之前投入的人力資源。
比如這次“雙減”政策之后，有很多城市的本地化無法推進，導致之前一個季度做的教學內容基本屬于無用功。
最后一個點就是，直播課堂畢竟和面對面授課有所不同，對于一些特定場景下教學內容效果沒有面對面授課效果好，比如英語這種對于口語練習比較看重的學科，目前來看直播課堂的效果還是沒有面對面授課效果好。
2. 未來的發展方向
針對以上的弊病，也就首先確認幾點未來需要優化的方向。
1）精簡投入人力
投入人力過大的問題之前在教培行業快速發展時不會顯得那么突出，因為資金流充足，但感覺人力遭遇瓶頸的話就繼續擴大團隊就好了，但是隨著政策落地，給整個行業澆了一盆冷水，也讓管理者清醒地認識到需要優化內容生產環節，節省人力。
優化方法概括的說分為兩種：一種是流程環節優化；另一種就是盡量使用線上通用工具來完成內容生產。
流程環節優化就是在內容生產環節上盡量少的較少溝通成本，讓分工更加明確，做到各司其職。
線上通用工具編輯器是指在一些場景下，其實對于一些內容是可以復用，不用從零到一，而是通過編輯器將一些內容和邏輯固定為幾種樣式，只需要進行簡單的修改就可以產出和之前類似的教學內容。
2）注重鍛煉學生口語能力
現階段直播課堂還是注重于老師講、學生聽這樣的模式，但是針對于英語等特定學科，是需要學生鍛煉口語能力，因此直播課堂也需要在這一方面作出相應的改進?，F在已經有了跟讀、分組對話、學生講解等方式，后續還會有更多鍛煉口語類型的直播課堂方法的出現。
3）直播錄播結合
這一點是根據最近出臺的政策在考慮的問題，國家限制了直播課堂上課的時間，那么現在允許的教學時間無法支撐直播課堂教授完所有知識內容，那么是否可以考慮將直播課與錄播課結合，一些簡單的知識點，或者說一些原本直播課堂上用來復習的內容轉移到錄播課上，在直播課堂只用來講授新的教學內容，這可能也是一種方式。
四、總結
雖然“雙減”政策對于校外教培行業帶來了巨大的沖擊，但是教培行業還是給教育方式和方法帶來了改變，無論最終教培機構是否能夠存活，作者希望校內的教育體制也能適當地優化，提高校內教育質量。
本文由 @秦迷 原創發布于人人都是產品經理。未經許可，禁止轉載
題圖來自 Unsplash，基于CC0協議
如果可以在學生嘗試用英語進行表達時，用軟件實時給他判斷正誤，并給他語言上的或者畫面上的即時反饋，在仿真的語境中去學習英語，那就好了。
興趣真的非常重要，得讓孩子們抱著一種輕松愉快的心態學習。