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榮耀標識淺析直播課堂互動題
編輯導語：隨著雙減政策的推出，互聯網K12教育的熱潮褪去，各大教育平臺開始沉淀自身，打磨產品?；ヂ摼W教育與傳統教育的不同在于其展示的方式不同。本文通過分析直播課堂的互動題模塊，以期能夠對未來的發展有一定的啟發。
當前，隨著“雙減”政策的落地，互聯網教育的熱潮已經褪去，現在更多是要沉淀自身，打磨產品，讓產品能夠更多的讓用戶認可?；ヂ摼W教育其本質和傳統教育方式的根本區別，就是將課堂以直播課的形式展現給學生，而本篇文章則是主要淺析直播課堂的互動題模塊。
一、什么是互動題
互動題其實類比的是傳統教材的練習題，直播課堂在教學方式上和傳統教育方式有很大的差別，其中一個重點就是將知識穿插在故事中，增加課堂的趣味性那么隨著課堂變得充滿趣味性，那么在練習題部分肯定也不可能照搬教材的習題形式，于是互動題應運而生。
互動題就是在滿足學生達成練習目標的同時，又讓學生在做題過程中充滿趣味性的練習題形式。
二、為什么要使用互動題
互動題的出現就是服務于直播課堂、服務于學生，互動題的就是為了解決學生在做題過程中感到厭煩、無聊的問題，在互動題中加入了很多趣味性的元素：正確反饋、錯誤反饋、音效、動畫等等。
旨在讓學生在做題的過程中不會感覺無聊，并且讓學生也融入在故事之中，有一種代入感，并且一般來說，互動題回答正確會幫助故事中的主角人物解決某個問題，又讓學生獲得一種成就感。
通過以上的方式調動學生的積極性，從而提高學習效率。
三、互動題的具體形式
由于傳統練習題的題型經過長時間的演進，已經逐漸收斂為幾種固定題型，直播課堂互動題除了覆蓋傳統練習題題型之外，還需要利用互聯網的優勢，創造出更多題型，達到傳統教育模式下無法達成的教育目標。下面就是現階段互動題的幾種固定形式：
1. 選擇題
這里的選擇題不僅僅指的是傳統教材上的選擇題，而是指所有能夠以選擇題的形式呈現的習題，比如選擇題、判斷題、完形填空題、閱讀理解題、填空題等等。
這類題型在形式上還是分為題目和選項兩個分區：題目區域可以是圖片、文本、音頻，并且支持以上幾種格式自由組合，這就提供給老師更大的自由度，能夠設計出更加考察學生綜合能力的問題；選項區域就是學生作答需要點擊的區域，一般來說選項只是圖片或者文字。
2. 填空題
填空題就是和傳統的填空題類似，需要學生用鍵盤或者手寫進行輸入，完成題目。此類題型形式傳統填空區別不大，只是在場景和正確錯誤反饋上會讓學生感到更加有趣。
以上題型屬于和傳統題型相似的題型，以下幾種就是在直播課堂上出現的新穎題型。
3. 拖動題
拖動題，顧名思義，就是將答案拖拽到相應位置上，類似于拖動磚塊這樣的交互模式。這樣增加了趣味性，同時又為與故事情節的設計提供了更多的可能性，比如在之前的故事情節主角需要過河，但是橋缺少木板，緊接著出現一道拖動題，需要將正確木板拖到相應位置。
這樣既增加了故事的連貫性，又讓學生置身于故事情節中，作為其中的一員幫忙解決問題，提高了學生的專注度，進而提高學生效率。
4. 跟讀題
這類題型是為了提高學生“讀”的能力，因為直播課堂畢竟屬于虛擬課堂，無法像在實際課堂考察學生“讀”的能力，這樣就出現跟讀題。
這類題型解決了上述問題，并且優化了如何考察學生讀的能力。具體實現流程為：學生跟讀對應內容-音頻傳輸到對應聽力校驗引擎-引擎進行打分-學生選擇是否繼續跟讀。通過上述流程可以更加專業的判斷學生是否發音準確（由機器來識別判斷，而不是人，人具有一定主觀性）。
以上就是現在直播課堂的幾種主要題型，不僅能夠涵蓋書本上的題型，還創造出很多獨特的題型，綜合考察學生的能力。
四、互動題當前的問題及未來的發展方向
1. 當前的問題
（1）注重作答結果，不在意過程
互動題現在的形式主要是只要學生選擇正確答案就是作答完成，獲得滿分。
但是在實際測驗中對于步驟，過程也是有要求的，由于在課堂上無法查看學生的作答步驟，現在的解決方式一般都是在題目講解時，老師端展示完整的作答過程，讓學生做對照，但是這樣效果肯定不如在作答過程中指出問題明顯。
（2）對于讀的能力考核不夠
現階段只有跟讀題、分組對話等少量方式考察學生讀的能力，這種方式只能夠考察學生短文本發音的能力，并且內容都是設置好的。
對于一些未知的發音考察，比如自我介紹這樣屬于無法提前設置好內容，但是的確是需要考察的讀的能力的練習，現在還沒有太好的解決方法。
（3）缺少競爭感
對以相同的一道題，只要在規定的作答時間內，無論是第一個回答正確還是最后一個回答正確，從學生的角度看獲得的激勵都是一樣的，只有老師端可以看見誰是率先作答的，這樣會讓學生缺少競爭意識。
（4）家長參與感不足
這一點可能在一些人看來是完全沒有必要的，學生做題為什么要家長參與？首先從家長角度看這樣會實時的看到孩子的學生狀態，另外可以通過這種方式增進和孩子的感情，提高家長對與直播課堂的認同感（說到底家長才是付費的用戶）。
2. 未來的發展方向
（1）收斂互動題題型
在之前互聯網教育高速發展的時期，經常出現教研端有對新題型的需求，產品這邊就會落實，相當耗費人力成本，但由于是在高速發展期，這樣倒也無可厚非。
現在“雙減”政策落地，各家紛紛注重優化人力成本，那么就需要思考刪減或者合并一些提醒，之前可以理解為是一種發散的模式，盡可能創造多的、有趣的題型，那么在現在這個“寒冬”時候，就需要我們盡可能的收斂，具體可以表達為：精簡題型結構，化定制為通用。
（2）利用多媒體工具
對于考察學生作答步驟的的問題，可以讓學生通過拍照的方式上傳；考察現階段跟讀無法支持的學生的表達發音、口語的練習，可以通過錄制視頻的方式解決。
（3）直播錄播結合
這一點是根據最近出臺的政策在考慮的問題，國家限制了直播課堂上課的時間，那么現在允許的教學時間無法支撐直播課堂教授完所有知識內容，是否可以考慮將直播課與錄播課結合，一些簡單的知識點，或者說一些原本直播課堂上用來復習的內容轉移到錄播課上，在直播課堂只用來講授新的教學內容，這可能也是一種方式。
（4）設計學生和家長合作的題型
增加互動題的價值，使其價值不僅僅體現在提高學生的各方面能力，還可以增進家庭的感情，讓學生和家長都能夠獲得滿足，讓互動題/直播課堂不僅僅滿足家長對于自己孩子學科能力的提升，賦予了互動題/直播課堂新的價值。
本文由 @秦迷 原創發布于人人都是產品經理。未經許可，禁止轉載
題圖來自 Unsplash，基于CC0協議
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