編輯導語：本文作者將產品經理的學習能力拆解為學習的意愿、學習的持續性、學習的寬度、學習的深度和習的實踐這五個方面，并相應進行了分析，感興趣的小伙伴們一起來看一下吧。

最近一直在關注產品經理學習能力方面的知識和文章，包括各個產品同學的總結發言，也有相關書籍或音頻資料。

總結來看，就是通過科學的方法完成從信息的獲取到知識的吸收，并且應用到工作實踐，再將這兩個過程進行終身的循環和對外復制。

在此不詳細說明諸子百家的具體的觀點和內容，想說的是在我觀看各種文章的時候，心里有了一個想法或好奇。

比如個人總結文章或書籍里講的內容是如何幫助到每個人，使個體做到一步步的提高學習和實踐的能力水平，即學習的路徑。

每個學習者的成長路徑肯定不同，但是在這不同之中是否有共性的路徑存在，或者存在典型的路標，這個引起了我的興趣。

突然想到公司晉級時有晉級的能力項分級說明，然后我又搜了搜其他公司的類似級別體系說明，比如網上流傳的經典的騰訊素質模型，舉公司之力總結的級別說明，很具有說服力和公信力。

于是我自己照著里面的描述進行對比學習和實踐，在經歷一段時間以后發現一個問題，就是這個能力級別的界定主要目的是用于公司內的晉升，所有雖然具有很強的通用性，但是如果作為對個體的引導或是路標，相對模糊不適合日常學習指引。

比如經典的騰訊出品的學能力5個段位，還有我所就職過的幾家公司對應學習能力的分級，大體內容基本相同，于是我開始仔細研究級別說明的描述，并結合127法則做了進一步的拆解和歸類。首先提供一個某公司內的關于學習能力的級別描述：

從描述中可以看到，主要內容包括：

• 學習的意愿：主動學習、主動分享、指導他人、帶頭學習
• 學習內容：崗位知識、領域知識、跨部門知識、跨學科知識、技能、工具、方法論、團隊建設、前沿知識
• 學習的方法：總結、學習他人、團隊內分享、跨部門交流
• 學習的目的：勝任崗位工作、建立知識庫、輸出行業標準、營造團隊學習氛圍、學習創新、培養人才；
• 學習實踐：同學習目的

經過以上列舉和分類，再結合我在實際學習過程發現的，認為比較重要的點，我建立一個新的更細化版的模型，將學習能力拆解為五個方面，分別為學習的意愿、學習的持續性、學習的寬度、學習的深度和習的實踐。

有了這個五個細化結構，接下來要做的就是針對這五方面再分別制定級別標準。當然這個過程需要不少的學習和研究工作，在此不做贅述，直接提供我的總結和歸納結果。

原則就是建立相對細的標準或節點，這樣更有助于日常對比和提升。但是過程可以是由粗到細，先提供一版大顆粒度的然后再進一步拆解皆可，下圖是我目前拆解的結果：

01 意愿/動力

簡單來說就是學習的心態和原始驅動力，由低到高依次為無意愿無動力→被動的意愿和動力→主動意愿動力不足→主動意愿動力不持續→積極的意愿，目標和動力明確→主動分享的意愿，強自驅力。

沒有學習意愿的就不說了，最低級別的學習意愿是被動學習，因生存所迫不得不完成的學習和提升，這恰好跟生物學中的進化論相匹配，生物學上認為“進化是學習的最低基線”。這在之上是智能生物，在這之下只有生物本能，當然后面這句是我自己說的。

被動學習之上就是主動學習，也是主動學習加快了人類文明進步的速率。更近一步，有明確的學習目標及動力，可以大幅提高學習的效率。很多人喜歡看書，但是東看一本，西看一本，相互之間沒有關聯，這樣的學習效率比較低，收獲小且很容易忘記。

高效的辦法是帶有目的性的學習，比如我最近計劃了解思考與決策相關的內容，就可以有針對性的學習，搜索網上關于這方面的文章和分享，看書的話也要把相關的書都找來一起看，相互對照相互理解，這樣效率就很高，信息相對全面，學習的過程有自己的思考，吸收的水分自然就更多。

比如把《深度思考》《思考的快與慢》《遠見》《數據化決策》等一起看，肯定比看一本忘一本強。最終的階段就是終身學習的意志和不僅自驅，還能驅動他人學習。

這個就不細說了我也沒達到，就只能進行字面意思理解了。想到到達那個狀態，應該是人生的一大收獲。

02 頻次/方式

此類主要描述實際投入到學習中的精力和時間，以及學習的方式，是零散的還是系統的。由低到高分別為：偶爾的、被迫的學習→自發的、低頻的學習行為→中頻次的、零散式的學習→良好的學習習慣和系統式的學習→終身學習成長。

從低頻到高頻，從零散式的學習到系統性的學習，并一直保持學習的習慣，這類我就不多做描述了，就是找到一些關鍵的節點，一方面指導達成一方面找到差距和實現路徑即可。

03 深度/專業度

說到底我們學習的關鍵目的就是提升自身的專業能力，所以這部分我的思路是按照專業能力的劃分標準劃進行匹配，從具備手頭工作所需知識，逐步擴大范圍到所在行業、產業相關知識并隨時保持更新。

整個過程中還要有自己的總結，認知和觀點，成為一個移動的專家知識庫。

04 廣度

俗話說各行如隔山，再加上現代社會的主要特點就是分工的精細化，導致不同職業之間確實存在很多壁壘，但是產品經理這個職位不同，產品經理的價值就是以產品作為媒介，實現用戶價值和企業價值。

產品是用戶或客戶使用的，這天然的就要求產品經理是個雜家，不僅要有專業知識，更需要站在用戶角度考慮問題，包括但不限于了解用戶需求、大眾心理、客戶專業領域等等各方面的知識。

產品同時也是需要實現企業價值的，所以產品er還需要了解社會經濟學、商業知識、企業管理、財務知識、人力資源管理等等。另外想做好一個產品，按照余軍的產品方法論里把需要產品er了解的知識進行了概括匯總，包括自然科學、人文科學、社會科學和形式科學。這種分類方法更全面更高階，有興趣的朋友可以詳讀。

產品人需要了解的知識很多，從廣度上講是無法進行細致分級的，這么多的知識每個領域了解的深淺都不一樣，如何有效分級我覺得這個難度太大，以我目前的能力來說只能是一個思路，就是以終為始。分級的目的不是為了分級本身，而是為了指導日常學習，找差距以及差距彌補的路徑。所以不用投入太多的精力去研究如何科學有效的區分，只要能對自己具有指導作用就行。

所以這部分就做了簡化從所在崗位到所在行業的上下游，再到管理、經營，做了一個大致的順序。

05 習得實踐

作為物理專業出身，秉承科學是發現和解釋世界的手段的思想，個人做秉持的一個主要原則就是“實踐是檢驗真理的唯一標準”。當然學就是為了習這個思想，也是孔子他老人家的核心思想。

如何進行實踐的分級，我覺得衡量的標準有很多，比如實踐范圍的擴大，從執行到管理隨著職級的晉升，肯定是需要學的就更多。

再比如更進一步由內到外，從個人的實踐升級到對更多的人產生影響。最近在看的《俞軍產品方法論》就是一個很好例子，余軍團隊一邊學習一邊實踐，并且把實踐的過程又進行了一次總結和提煉，還將實踐的總結成書分享給更多的人。

所以我把這兩個維度綜合起來，建立一個成長路徑，先豐富個人做到知行合一，再到惠及他人，成為一個被別人認可的人。

以上就是我的對學習能力目前的認知內容，雖然整體上稍顯粗糙，但是起碼可以給自己一個對照，還是具有一定的實用性。

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