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影響課程的好壞有很多因素，那么一門課的的多個相關變量都有哪些呢 ？本文對此進行解析，希望對你有所啟發。

課程產品的好壞有很多因素影響， 比如前端的流量、推廣、設計、營銷等， 這些非課程因素不是我們今天討論的范圍， 我們聊聊關于課程的本身。

很多時候我們看到一個課研老師（講師）辛辛苦苦開發一門課， 自我感覺良好， 但是最后在落地的時候，學員的評價并不高，有的說聽不懂， 有的說沒有用， 有的說老師的講課方式有問題， 有的說課程設計的人該下崗，但是作為課研或者講師我們不要焦慮， 因為影響課程因素有很多，講師或者課研能力知識其中的一部分而已

其實我們會發現， 一門課的好壞，是和多個變量相關的 ，并不是老師的辛苦講課就能換回學員的一致好評， 這點是客觀存在的， 不是我們能左右的， 我們作為課研或者講師， 能做的就是幫這些相關因素盡量的都找到， 并且把他們的“危險系數”降低最低， 但是一定要知道， 你給的“知識”并不是唯一的決定性因素。

首先我們要理解什么是差距 ：差距是你的學員當前的起點和希望達到的終點之間的距離。

那么一門課的的多個相關變量都有哪些呢 ？

一、相關因素

1. 學員的知識差距

我們細想一下， 你的學員如果學的都是你給的信息， 那么他的工作可簡單的太多了，我們總會自以為是， 只要學了知識就會成功， 但是學員最后總會說出那句名言 ：為什么我們聽過很多道理，卻仍然過不好這一生？ 這個時代， 獲取信息卻是分分鐘的事情。我們要知道擁有信息并不能幫學員完成任何事情 ！

那么信息的如何分門別類的存儲，當學員需要的時候就去提取，這點顯得相對就很重要了， 這也算是你在給學員知識層面上一個必要的亮點！

有的學員10年經驗， 有的學員卻是小白 ， 那么如何把精力集中在關鍵的知識上， 這才是整個過程中真正需要的 ！

知識差距在現在已經不是當前的起點和希望達到的終點之間的距離了 ，但是你不給“知識”，一切都是空談！

2. 學員的技能差距

我們有了知識， 但是沒有實際的操練機會或者發展技能的機會 一切也是空談， 比如我即使學會python基礎知識， 網站開發的知識， 但是實戰的演練過，那肯定是紙上談兵的。

3. 學員的動機差距

有的學員不認同講師給出的學習結果或者學習目標， 學員覺得沒有意義 ， 或者本身就是不像努力，或者缺乏引導自身成功的規劃。

改變學員的行為習慣這是一個過程，需要時間和不斷重復的練習，你可以去進行多次的強調重要性， 意義，目的，目標等可以激發東西的行為！并告知學員，退步或者焦躁都是成功的一部分。

4. 學員的習慣差距

學員自己是否愿意學習的好習慣顯得尤為重要，很多人可能會認為這是動機差距的一部分， 或者很多人認為， 這是學員自己的事情，如果沒有動機為什么還要花錢學習 ？ 但是作為課研講師， 我們可以從自己本身出發， 你的課程也好， 你講課的方式也好， 是不是他們能養成好習慣的一個重要因素呢 ？ 如果讓張雪峰講考研，讓另外一個畢業生講考研，拋開名氣不說，講師的自身原因也是也給很大的因素！

5. 學員的環境差距

學員在學習時候的環境，也是很多的因素， 當年給學員進行進行培訓Python編程， 遇到很多的學員電腦配置的問題， 和學員的能力毫無關系，但是很遺憾，那個學員無論我怎么安慰最后還是放棄學習了（可能是搪塞我也說不定）。所以從此每次在講課的時候我都會和學員風險前置， 很多東西不對，或者做不出來， 和你的自身電腦有關系，和你的能力無關，這樣給學員打個預防針，起碼效果會更好些。持續的時間就會更久！

6. 講師與學員之間的溝通差距

很多學員之前給我們的講師反饋， 說這個老師講課板書寫的非常亂， 大家看不懂， 學員在聽機器學習的時候， 講師的專業名詞層出不窮， 也不解釋是什么 ， 成人學習他們不想痛苦的去學，從講師的角度，以上的例子是非常失敗的！ 你能否跳出自嗨， 在幽默通俗中，生動形象中， 激情四射中給學員一個回味， 我目前沒有看到幾個這樣的講師

7. 講師辨別“差距”的能力

差距是你的學員當前的起點和希望達到的終點之間的距離， 其實很多的學員面臨是“大峽谷”，你做的木筏根本過不去， 因為課研（講師）以為學員面臨的是“小溪”。以這樣的出發，最后無論你的課程是多么的精彩， 學員最多會給你一個食之無味，棄之可惜的評價，甄別好“差距”顯得多么的重要，類似于營銷學中經常說的“市場調研”

如果以上內容對大家能提供價值的話，我便是有福報的 ！