在課程開發以后，如何對課程做好評估，從而助推自己開發的課程不斷“成長”？這篇文章里，作者分享了相應的評估經驗，一起來看一下。

很多小伙伴做完了課程后， 就像一個母親生完了寶寶一樣， 如釋重負， 但是母親會一直愛自己的孩子， 你會一直愛自己的課程嗎 ？ 有的人說是， 有的人卻連自己的課程都不想再看第二眼， 有的講師再開發了課程以后， 都不想再聽自己的課程第二遍， 你都不愛自己的課程，你覺得學員會愛嗎 ？

今天和大家聊聊如何在課程開發以后針對自己的“孩子”進行評估。

根據教學設計大師、《首要教學原理》的作者梅里爾先生，他一生致力于設計3E課程的理論與方法研究，我們也同樣站在巨人的肩膀上為我們提供一下光明。這三個維度包括效果好（effective）、效率高（efficient）、參與度大（engaging）。這傳說中的“3E”理論。

• 效果好（effective）: 一定要從學員的角度出發， 是不是真的解決了實際的問題， 還是講師在那里自嗨 ？是不是原先不懂的在你這里學會了， 不熟悉的知識由于你的課程提高。
• 效率高（efficient）：同樣的“解決問題”的效果，在你這里投入的人力、物力、財力是不是最少的 ， 這在to B端顯得非常的重要，你拿什么去保證？
• 參與度大（engaging）： 教學過程中， 學員是否主動參與，獨立解決問題， 是否樂于分享交流自己的知識與想法。

很遺憾，至于評估的細節、開展等文中不過多贅述，大家有感興趣可以去看看《首要教學原理》這本書， 你會發現，很多市面上所謂的做課的理論依據都是出自這里。

好的， 我們再聊聊如何讓你開發的課程不斷的成長，同樣也得需要評估， 這就得說一下我們耳熟能詳的詞匯比如“說課”、“試講”等，我們可以稱為“4階”評估循環，他們分別是：

• 一階：針對課程資料的評估
• 二階：說課與試講的評估
• 三階：課程跟課（磨課）的評估
• 四階：后續改進的評估

一、針對課程資料的評估

一般來說， 我們在做課完成1.0版本的時候，都需要對我們的課程資料（講課課件、課程結構、教學引導、課程介紹、學員講義、輔助材料等）進行自我評估，有條件也可以給內容領域的專家或者教學設計專家。

此時要注意的是，如果給專家的話， 因為我們課程目前還是1.0版本，他們評估的結果會出現很大偏差， 此時以自我評估為主。先入為主， 告知事先情況，再推動后續。

二、說課與試講的評估

經過一階段的自我評估后， 課程的細節會得到一些修正， 你的領導或者專家此時會介入 ， 要求你進行動態的說課和試講，這是非常重要的關鍵點， 能否成功就在于此！

我們可以想象是推銷自己的課程， 以便獲得認可或者采購，也會有專家給出相關的建議再迭代，那么說課的邏輯是什么呢？

關于說課始終要記得一點： 你如何把你的課程盡可能利用手段的推銷出去。

千萬不要本末倒置，否則你會一直在這個階段徘徊。

三、課程跟課（磨課）的評估

到了實際上課的時候， 就會有磨課運營或者教學設計來進行隨堂聽課， 并且記錄你的教學關鍵做法是否如一，之后生成改進的報告（數據分析）或者開展總結會， 這樣的評估方式花費時間較多， 實施復雜，后續我們再針對如何進行磨課給出一些解釋，在此不贅述。

四、后續改進的評估

經過詳細的優化以及方向的調整， 會進入到后續的改進階段， 此時一般都會跑通一個模型后進行詳細的迭代， 比如知識點的老化、案例是否與時俱進、數據上的更新波動、多媒體的補充、教學方式的靈活調整、教學材料的進一步美化等這些都是讓做課人或者講師不斷成長的。

最后給大家一句話 ： “孩子”是自己生的，我們理應倍加呵護，使其茁壯成長！