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在近期的社交平臺(tái)中，標(biāo)題文案中包含“撕傘”二字的短視頻，多位小學(xué)生或者初中生的默寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)，“撕傘”梗在悄然間席卷互聯(lián)網(wǎng)，本文從調(diào)侃打趣的角度解讀“撕傘”，以輕松的互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)態(tài)“四兩撥千斤”地軟化師生關(guān)系，撕掉的這把“傘”意味著什么？

“把消息放出去，明天默寫(xiě)陋室銘，到時(shí)候再臨時(shí)換成赤壁賦，殺一個(gè)措手不及”、“默寫(xiě)時(shí)把書(shū)頂在頭上，既不能看自己的書(shū)也不能偷看同桌的書(shū)”、“出一張全選A的卷子，讓他們懷疑人生”……諸如此類(lèi)的課堂“狠人行為”被網(wǎng)友戲稱(chēng)為“撕傘”。

近段時(shí)間的社交平臺(tái)中，標(biāo)題文案中包含“撕傘”二字，場(chǎng)景多為小學(xué)生或初中生默寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)的短視頻層出不窮，相關(guān)話題“當(dāng)00后老師開(kāi)始撕傘”熱度不減。

“撕傘”是“因?yàn)榱苓^(guò)雨，所以要在下雨時(shí)撕掉別人的傘”的縮略，曾風(fēng)行一時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)雞湯，經(jīng)網(wǎng)友改寫(xiě)后被應(yīng)用于深諳與學(xué)生博弈之道的00后教師身上?！八簜恪惫Ｔ谇娜婚g席卷互聯(lián)網(wǎng)，不知所云的網(wǎng)友抱著圖一樂(lè)的心態(tài)點(diǎn)進(jìn)評(píng)論區(qū)，卻仿佛誤入了防作弊界的“華山論劍”現(xiàn)場(chǎng)。

“自己淋過(guò)雨，所以要給別人撐傘”是用推己及人的溫暖化解身邊人的悲傷，而“自己淋過(guò)雨，所以要把孩子們的傘撕碎”則是如“雪中送冰雹”般給學(xué)生們的悲傷來(lái)了個(gè)“超級(jí)加倍”。

“撕傘行動(dòng)”可以被理解為是老師和學(xué)生之間的斗智斗勇、見(jiàn)招拆招?！澳銈兺娴亩际俏耶?dāng)年玩剩下的”——是老師在學(xué)生們的小聰明面前的高頻吐槽。作為過(guò)來(lái)人，老師的經(jīng)驗(yàn)自然勝過(guò)學(xué)生一籌，對(duì)學(xué)生們內(nèi)心的“小九九”大多心知肚明。相比起互聯(lián)網(wǎng)上聲勢(shì)浩大的“撕傘行動(dòng)”，現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)學(xué)生的?；^，出于相互理解和心照不宣，其實(shí)更多是“睜一只眼閉一只眼”。

從調(diào)侃打趣的角度解讀“撕傘”，是以輕松的互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)態(tài)“四兩撥千斤”地軟化師生關(guān)系，撕掉的這把“傘”實(shí)為學(xué)生對(duì)老師畏而遠(yuǎn)之的間隙。

一、被撕碎的傘：化為干柴亦或眼中釘

在“00后老師開(kāi)始撕傘”相關(guān)話題演變?yōu)榻處焸兊幕ヂ?lián)網(wǎng)“業(yè)務(wù)交流大會(huì)”之前，“撕傘”僅作為防止學(xué)生作弊的手段的代稱(chēng)。防作弊手段經(jīng)由老師們的經(jīng)驗(yàn)和觀察而傳遞，其初衷也都是為了避免學(xué)生投機(jī)取巧。針對(duì)課堂逾矩而采取的“撕傘”行為表面上看起來(lái)是嚴(yán)格要求學(xué)生的體現(xiàn)，實(shí)則是為了避免學(xué)生以后淋雨。

在這場(chǎng)“撕傘行動(dòng)”中，曾經(jīng)叫苦不迭的親歷者們?nèi)缃褶D(zhuǎn)換了陣營(yíng)，在學(xué)生時(shí)代冥思苦想出的“對(duì)付”老師的一招一式如今化為給年輕教師們支招的“真題匯編”，網(wǎng)友在相關(guān)動(dòng)態(tài)的評(píng)論區(qū)分享自己的真實(shí)經(jīng)歷，力求為“撕傘行動(dòng)”再添把干柴。然而在熱鬧與哄笑之中，也有部分網(wǎng)友從中感受到莫名的“不適”。

僅從字面解讀“自己淋過(guò)雨，所以要把別人的傘都撕碎”，似乎能夠品味出臥薪嘗膽般的快意恩仇，甚至與“既然經(jīng)歷過(guò)的痛苦不會(huì)消失，不如把它轉(zhuǎn)移到別人身上”的“痛苦轉(zhuǎn)移法”有異曲同工之處。搞笑博主們?cè)凇八簜恪被A(chǔ)上的二度創(chuàng)作，更是將其延伸為走馬上任的00后教師在教學(xué)方法上的運(yùn)籌帷幄和足智多謀。

相比起互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)熱點(diǎn)的捕捉放大和夸張演繹，當(dāng)我們回歸到現(xiàn)實(shí)生活再看老師們的“撕傘”，也不過(guò)是沿用過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)更好地開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)此千人千面的解讀和互聯(lián)網(wǎng)玩梗與現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景之間的“錯(cuò)位”卻使老師們的本意易被曲解，敏銳捕捉到這一“錯(cuò)位”的網(wǎng)友對(duì)此不免感到不適。“撕傘”二字可否籠統(tǒng)地概括現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)方法也仍有斟酌的空間。

二、整頓職場(chǎng)熱度尚存，00后又來(lái)接手課堂了？

這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的“撕傘行動(dòng)”備受關(guān)注的原因其二，在于作為主力軍的“00后教師”。伴隨著越來(lái)越多的00后站上講臺(tái)，隨之而來(lái)的似乎是偌大的“割裂感”。這種“割裂感”不僅來(lái)自80、90后借此猛然意識(shí)到時(shí)光的飛逝，同樣源于00后身上被賦予的標(biāo)簽，即“標(biāo)新立異”、“自由灑脫”、“特立獨(dú)行”。

而當(dāng)我們談及老師，或許總能回憶起青蔥歲月里教導(dǎo)主任的“地中?！焙痛蠖请?、英文老師每天不重樣的穿搭、數(shù)學(xué)老師不離手的三角板和地理老師徒手畫(huà)中國(guó)地圖的超能力。

（社交媒體中的00后老師）

在現(xiàn)如今的社交媒體中，跳脫出對(duì)于教師群體的固有印象的“00后教師”讓我們感受到的是耳目一新的沖擊。沖擊與割裂過(guò)后，期待感應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)友們開(kāi)始期待他們?nèi)缤?0后整頓職場(chǎng)”的爽文戲碼一般，能夠給教育行業(yè)也來(lái)一場(chǎng)“肅清”。

然則現(xiàn)實(shí)情況中的00后教師卻沒(méi)能如網(wǎng)友腦補(bǔ)般掀起“血雨腥風(fēng)”?！八簜恪币膊⒎?0后的專(zhuān)屬，初登講臺(tái)的00后教師更能共情和“拿捏”學(xué)生并不是出于他們被賦予的時(shí)代標(biāo)簽，而是他們作為教育行業(yè)新鮮血液的身份角色。

00后教師們剛脫離學(xué)生身份不久便實(shí)現(xiàn)了角色的調(diào)換，手中的課本和雙肩包如今變成了教案和保溫杯?；蛟S曾因足智多謀的班主任叫苦不迭的他們，都有將來(lái)要做“溫柔且善解人意”、“能和學(xué)生做朋友”的老師的幻想，然而或許某天當(dāng)他們自己也成為教室后門(mén)的“夢(mèng)魘”后才會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“長(zhǎng)大后我就成了你”。

“撕傘”也無(wú)非是對(duì)80后、90后教師們教學(xué)“手段”的繼承和發(fā)展?；蛟S在不久的將來(lái)，又會(huì)上演著“10后老師整頓課堂”的“無(wú)限流”戲碼。

三、“整頓”風(fēng)之于課堂，恐怕無(wú)法同日而語(yǔ)

如果說(shuō)00后整頓職場(chǎng)是敢于反叛，是對(duì)職場(chǎng)中的弊端和不公重拳出擊，那么這次需要00后教師們出手“整頓”的對(duì)象又是什么呢？

（關(guān)于“00后進(jìn)入職場(chǎng)”的相關(guān)熱搜）

職場(chǎng)中的00后出手“整頓”的前提是現(xiàn)有的規(guī)則制度存在弊端，00后“自我定義”的人生準(zhǔn)則與頑固于職場(chǎng)的陳規(guī)陋矩存在對(duì)立。那么00后教師與集前人之大成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是作為授課對(duì)象的學(xué)生之間，是否存在著有待“整頓”的對(duì)立呢？

當(dāng)我們將目光從寫(xiě)字樓轉(zhuǎn)向教室，似乎會(huì)發(fā)現(xiàn)我們無(wú)法自作主張地將二者簡(jiǎn)單類(lèi)比，所謂期待，不免落空。

倘若老師們開(kāi)始“撕傘內(nèi)卷”，落到實(shí)處的效果又究竟如何呢？身處的角色不同，帶來(lái)的是“人類(lèi)的悲歡并不相通”的區(qū)隔，以至于在此事件中學(xué)生們的聲音普遍為“千萬(wàn)別讓我的老師刷到”。換位思考，回溯到我們的學(xué)生年代，當(dāng)行事嚴(yán)厲的班主任大發(fā)雷霆后“嗒嗒”的腳步聲消失在走廊盡頭，隨后響起的也總是如釋重負(fù)后此起彼伏的嘁嘁吐槽。

（截圖自#撕傘 話題下網(wǎng)友發(fā)布視頻）

用過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)禁止違規(guī)行為本無(wú)不妥，但如何把握“撕傘行為”的尺度取決于教師的智慧?！八簜阈袆?dòng)”中的部分舉措是否行之有效仍有待商榷——視頻中的部分老師讓學(xué)生默寫(xiě)時(shí)把書(shū)本頂在頭上、扔在地上的行為是否會(huì)被解讀為對(duì)學(xué)生的不信任？略顯強(qiáng)勢(shì)的作風(fēng)又是否會(huì)對(duì)師生關(guān)系的“破冰”起到反作用呢？

互聯(lián)網(wǎng)造梗使得一些原本正常的教學(xué)方式不由分說(shuō)地被囊括進(jìn)“撕傘行動(dòng)”，在網(wǎng)友們“規(guī)訓(xùn)職場(chǎng)是00后們被賦予的使命”的一片叫好聲中，關(guān)于“如何更好地實(shí)施教學(xué)工作”的探討這一出發(fā)點(diǎn)逐漸被模糊。

置身事外的看客都熱衷于“整頓職場(chǎng)”的爽文戲碼，卻鮮少關(guān)心貿(mào)然出擊后究竟如何收?qǐng)?，?strong>人間清醒”的00后教師自然保有不被所屬群體的標(biāo)簽所裹挾的權(quán)利。不一定要標(biāo)新立異，允許按部就班，做到問(wèn)心無(wú)愧已經(jīng)彌足珍貴。因?yàn)檫@場(chǎng)關(guān)乎“該怎樣做一名好老師”的開(kāi)卷考試，給予了初登講臺(tái)的00后們充分的發(fā)揮空間。

如何作答，與“看客們”的聲音無(wú)關(guān)、與他們是否被稱(chēng)作“00后”無(wú)關(guān)，也與他們?nèi)绾味x這場(chǎng)“撕傘行動(dòng)”無(wú)關(guān)。只有身為教師的純粹與熱愛(ài)才是唯一的踩分點(diǎn)。

師澤如光，雖微致遠(yuǎn)。三尺講臺(tái)永遠(yuǎn)需要飽含赤子之心的人去堅(jiān)守和奔赴。

參考文獻(xiàn)：

[1]梗研究|長(zhǎng)大后我就懂了你，新上崗的00后老師開(kāi)始“撕傘”了 http://news.cyol.com/gb/articles/2022-10/15/content_A0W42Tz09.html