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在這一波知識付費(fèi)的浪潮下，誕生了不少知識網(wǎng)紅以及付費(fèi)平臺，這些新時(shí)代的知識媒介通過移動互聯(lián)網(wǎng)的傳播特性也收割了無數(shù)的擁躉。在這個全民學(xué)習(xí)的大背景下，如何避免成為“知識”消費(fèi)者，而成為知識運(yùn)用者是這個背景下極為需要認(rèn)真思考的一件事。

知識層級

首先，在我判斷是不是真的是好知識的前提條件，是這個知識是來源于一手還是二手，一手的知識通常是知識創(chuàng)造者通過自己的思考以及實(shí)踐出的精髓，這類知識不乏一個框架結(jié)構(gòu)以及具體的細(xì)節(jié)，可知道每個知識點(diǎn)在整個知識結(jié)構(gòu)中發(fā)揮的作用以及背后的原理。而二手知識通常是直接照搬一手的知識來源直接打包出來呈現(xiàn)結(jié)果，在吸納知識的過程中由于二手知識的學(xué)習(xí)成本極低以至于我們的初級大腦更傾向于二手知識，可二手知識往往是改變不了我們的生活，對我們的生活以及精神起不了任何的作用，二手知識多巴胺唯一的作用是暫時(shí)緩解我們的焦慮感，是心理學(xué)上的“認(rèn)知失調(diào)”的調(diào)和劑。

還有一種情況，就是一手知識的吸納者通過實(shí)踐出產(chǎn)出把舊有的知識再創(chuàng)新適應(yīng)于當(dāng)下這個時(shí)代的場景，這類知識創(chuàng)新者的典型代表就是知識網(wǎng)紅“李叫獸”，而二手知識類似于得到上的”每天讀本書”欄目，大家都知道，讓我們優(yōu)秀的不是來源于知識的廣度，而是知識的深度以至于可以洞察生活背后的本質(zhì)。

知識運(yùn)用

在甄別出是一二手知識源時(shí)以及是否吸收后，知識的運(yùn)用尤其關(guān)鍵，這一步?jīng)Q定知識是否為你所用，而不是多巴胺，知識的運(yùn)用是有一定的局限性往往受限于生活場景以及工作場景，學(xué)了之后無法落地最后只不過是浪費(fèi)時(shí)間上的成本，建議學(xué)習(xí)的過程最好是貼合我們當(dāng)下的生活以及工作場景之后運(yùn)用所學(xué)產(chǎn)出效能這就是知識原有的本質(zhì)。

在獲取一個知識點(diǎn)時(shí)，通常的做法就是按照這個知識點(diǎn)能解決的問題加以運(yùn)用，相對于大部分人學(xué)了之后只用作吹吹牛逼的已經(jīng)很不錯了，不過，這只能讓你區(qū)域性的解決少部分問題，還是受限于大局，不能貫徹整個知識鏈的脈絡(luò)。而有少數(shù)人是把知識點(diǎn)鏈接起來貫徹整個脈絡(luò)的高階學(xué)習(xí)者，這類學(xué)習(xí)者是追求知識的原理，把所有的知識點(diǎn)原理理解透之后解決生活中的各種問題，這就是我們說的洞察。

當(dāng)時(shí)為了加深寫文案的效能，在了解了很多文案知識點(diǎn)以及套路之后，經(jīng)常還是受限于產(chǎn)品以及場景，無法靈活的應(yīng)對各種產(chǎn)品以及場景問題，只限于局部解決問題，后來就想既然文案是通過眼睛以及語音傳遞給受眾的，必須要了解人的大腦器官的工作原理是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，這是源頭的根本所在，也是知識點(diǎn)能否發(fā)揮的原理。

而后看了不少神經(jīng)科學(xué)以及認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)書籍，在了解相關(guān)的知識點(diǎn)后才發(fā)現(xiàn)為什么這個知識點(diǎn)能在不同的場景下發(fā)揮的效能是不同的，人的大腦機(jī)制在不同的場景下受外部的刺激以及回應(yīng)的強(qiáng)弱大小的根本原因是什么。

經(jīng)過理解了之后，過程中發(fā)現(xiàn)有一個“視覺圖像”的知識點(diǎn)，其原理是記憶的構(gòu)成方式為短時(shí)記憶以及長時(shí)記憶，大腦處理信息時(shí)會激發(fā)不同的腦內(nèi)區(qū)域，這些區(qū)域有負(fù)責(zé)視覺、聽覺、以及情感、記憶等等不同區(qū)域記憶、當(dāng)受眾閱讀文案時(shí)跟它熟悉的舊有場景記憶發(fā)生關(guān)聯(lián)時(shí)在結(jié)合激發(fā)它的情感因素，文案會進(jìn)入長時(shí)記憶中，便會很難會被忘記，因?yàn)橐呀?jīng)跟它原有的記憶發(fā)生鏈接，這是置入長時(shí)記憶的捷徑，在理解這個知識點(diǎn)原理后是可遷移在任何的場景下的，不在受限于其他環(huán)境，用我們現(xiàn)在的話說，就是硬通貨、硬知識。

知識再鞏固

在理解并加以運(yùn)用后，知識會隨著我們的刻意練習(xí)而不斷加深以至于二次創(chuàng)新玩出新花樣。這其中有一點(diǎn)是最為重要的，大家都認(rèn)為正確的知識被納入記憶中是不會再改變，這其實(shí)是錯誤的，在我們不斷的刻意練習(xí)中，每當(dāng)激發(fā)我們的知識回憶時(shí)，這時(shí)候錯誤的理解會改變我們的知識記憶變成錯誤的知識，在此過程是“再鞏固”原理。

很多心理受過創(chuàng)傷的人，每當(dāng)想起這段回憶就會痛苦不已，比如親人去世、以及被性侵等，而后不少心理醫(yī)生運(yùn)用了再鞏固的原理，在激發(fā)病人痛苦的記憶時(shí)用藥物把記憶再鞏固的時(shí)候讓記憶發(fā)生改變，減緩病人的心理問題。這個原理是個雙刃劍正確的運(yùn)用這原理有利于我們高效的學(xué)習(xí)知識，把錯誤的知識記憶變成正確記憶，因此在知識的迭代上必須是經(jīng)過正確的實(shí)踐產(chǎn)出后在納入自己的知乎體系中。

以至于知識記憶如果不是工作上經(jīng)常運(yùn)用，就必須經(jīng)常要有一個激發(fā)-在鞏固的過程，不然就會隨著時(shí)間的推移而慢慢沉浸，隨后要在激發(fā)出來就會很困難，嚴(yán)重時(shí)就是徹底忘記，這就是經(jīng)常看到有人說在學(xué)校時(shí)如何如何，畢業(yè)幾年后所學(xué)的東西都?xì)w還給老師了，是因?yàn)橹R不被再鞏固，以至于被大腦判斷為不再是重要的記憶時(shí)被潛移默化的忘掉，在此過程和新的知識點(diǎn)產(chǎn)生鏈接也是一種再鞏固的辦法，形成更多的知識點(diǎn)構(gòu)造自己的知識體系，在快速變革的商業(yè)世界中立于不敗之地。

理解了之后讓你在這個知識過剩的時(shí)代可以自主的選擇，而不是被動的吸收，讓自己成為知識運(yùn)用者，邁向?qū)W習(xí)者的高段位。整篇文章的流程可分為以下三部曲

1. 知識的甄別
2. 理解運(yùn)用
3. 再鞏固

小結(jié)

在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、在學(xué)習(xí)中完善、在學(xué)習(xí)中成長。

本文由 @付永承 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載。